| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-25页 |
| 第一节 研究缘起 | 第7-8页 |
| 一、基于个人美术馆经历的反思 | 第7页 |
| 二、基于美术馆公教活动的启发 | 第7-8页 |
| 三、基于博物馆艺术教育实践研究的需要 | 第8页 |
| 第二节 研究意义 | 第8-9页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第9-10页 |
| 一、博物馆教育 | 第9页 |
| 二、博物馆艺术教育 | 第9-10页 |
| 三、博物馆儿童艺术教育 | 第10页 |
| 第四节 文献综述 | 第10-23页 |
| 一、博物馆教育相关研究 | 第10-18页 |
| 二、博物馆艺术教育相关研究 | 第18-21页 |
| 三、博物馆儿童艺术教育 | 第21-23页 |
| 第五节 研究方法 | 第23-25页 |
| 一、研究对象的选择 | 第23页 |
| 二、主要研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 博物馆儿童艺术教育发展的生态背景 | 第25-32页 |
| 第一节 国外博物馆儿童艺术教育的存在背景 | 第25-27页 |
| 一、国外博物馆儿童艺术教育的背景依托 | 第25-26页 |
| 二、国外博物馆儿童艺术教育的发展现状 | 第26-27页 |
| 第二节 国内博物馆儿童艺术教育的存在生态 | 第27-32页 |
| 一、国内博物馆儿童艺术教育发展的政策背景 | 第27-29页 |
| 二、国内博物馆儿童艺术教育发展现状 | 第29-32页 |
| 第三章 一所国内美术馆的公教之路——以N美术馆为例 | 第32-47页 |
| 第一节 N美术馆的背景概况 | 第32-33页 |
| 第二节 N美术馆公教活动概况 | 第33-47页 |
| 一、N美术馆公教活动的资源优势 | 第33-35页 |
| 二、N美术馆公教活动的目标观众 | 第35-47页 |
| 第四章 博物馆儿童艺术教育的独特性分析 | 第47-110页 |
| 第一节 丰富的艺术教育资源 | 第47-90页 |
| 一、环境资源 | 第47-58页 |
| 二、原作资源 | 第58-83页 |
| 三、艺术家资源 | 第83-90页 |
| 第二节 低结构化的欣赏方式 | 第90-95页 |
| 一、目标——儿童充分的审美体验 | 第90-91页 |
| 二、形式——“逛”美术馆 | 第91-92页 |
| 三、过程——开放的对话 | 第92-95页 |
| 第三节 过程取向的艺术创作 | 第95-103页 |
| 一、强调儿童临场的、实物的体验 | 第95-96页 |
| 二、重视儿童审美经验的自由表达 | 第96-103页 |
| 第四节 情境化的作品展示方式 | 第103-110页 |
| 一、儿童作品展示作为一种趋势 | 第103-104页 |
| 二、多样化的美术馆展示方式 | 第104-110页 |
| 第五章 博物馆儿童艺术教育的价值凸显 | 第110-132页 |
| 第一节 博物馆场馆的独特性所凸显的价值 | 第110-116页 |
| 一、形成正确的美术馆观 | 第110-112页 |
| 二、提高儿童参观美术馆的素养 | 第112-114页 |
| 三、帮助儿童养成到馆的习惯 | 第114-116页 |
| 第二节 展览资源的丰富性所凸显的价值 | 第116-125页 |
| 一、感受艺术世界的丰富 | 第116-122页 |
| 二、领略生活世界的丰富 | 第122-125页 |
| 第三节 环境氛围的自由度所凸显的价值 | 第125-132页 |
| 一、支持儿童的想象力,挖掘儿童的探索精神 | 第125-128页 |
| 二、激发儿童的理解力,促进儿童的思维发展 | 第128-132页 |
| 研究反思 | 第132-133页 |
| 参考文献 | 第133-138页 |
| 附录 | 第138-158页 |
| 致谢 | 第158页 |