亲子班活动中亲师幼三方互动个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-25页 |
| 第一节 选题缘由与意义 | 第7-8页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 第二节 概念界定与文献综述 | 第8-19页 |
| 一、文献综述 | 第8-18页 |
| 二、概念界定 | 第18-19页 |
| 第三节 研究设计 | 第19-25页 |
| 一、研究目标 | 第19页 |
| 二、研究内容 | 第19-20页 |
| 三、研究对象 | 第20页 |
| 四、研究方法 | 第20-25页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第25-29页 |
| 一、人类发展生态学理论 | 第25页 |
| 二、符号互动论 | 第25-26页 |
| 三、复杂性思维 | 第26-27页 |
| 四、哈贝马斯的交往行为理论 | 第27页 |
| 五、布迪厄场域理论 | 第27-29页 |
| 第三章 三方互动行为的一般过程描述 | 第29-45页 |
| 第一节 三方互动事件的一般过程 | 第29-40页 |
| 一、互动背景 | 第29-30页 |
| 二、三方互动的发起与形成 | 第30页 |
| 三、三方互动的流程 | 第30-33页 |
| 四、三方互动事件行为主题类别 | 第33-39页 |
| 五、三方互动的结果 | 第39-40页 |
| 第二节 三方互动事件的描述统计 | 第40-45页 |
| 一、三方互动行为事件总体类型分布情况与结果 | 第40-41页 |
| 二、不同互动形式的三方互动行为主题类别与结果 | 第41-43页 |
| 三、不同互动形式三方互动行为事件的互动流程 | 第43-45页 |
| 第四章 亲师幼三方互动事件的行为主题与特征分析 | 第45-107页 |
| 第一节 三方互动事件的行为主题分析 | 第45-102页 |
| 一、亲师对幼儿发起的三方互动 | 第45-87页 |
| 二、亲师相互之间发起的三方互动 | 第87-95页 |
| 三、幼儿发起的互动 | 第95-102页 |
| 第二节 三方互动事件的一般特征 | 第102-107页 |
| 一、以亲师对幼儿发起的三方互动为主要互动形式 | 第102页 |
| 二、以提问与提示和活动指导为三方互动的主要内容 | 第102页 |
| 三、三方互动中幼儿主体性有待于进一步落实 | 第102-103页 |
| 四、教师和家长沟通指导的浅显表面化 | 第103-104页 |
| 五、三方互动流程的深度意义取决于互动的有效性 | 第104页 |
| 六、互动结果取决于各方力量的抗争 | 第104-105页 |
| 七、三方成长的多种学习模式并存 | 第105-107页 |
| 第五章 三方互动行为有效性的影响因素 | 第107-125页 |
| 一、活动场地与人数 | 第107-108页 |
| 二、活动课程内容选择与设计的适宜性 | 第108-111页 |
| 三、教师的专业素养 | 第111-117页 |
| 四、家长的教育素养 | 第117-122页 |
| 五、幼儿对三方互动的影响 | 第122-123页 |
| 六、亲子之间的影响 | 第123-125页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第125-132页 |
| 第一节 研究结论 | 第125页 |
| 一、亲子班活动中三方互动的现状与问题 | 第125页 |
| 二、三方互动的影响因素 | 第125页 |
| 第二节 教育建议与反思 | 第125-132页 |
| 一、教育建议 | 第126-130页 |
| 二、研究反思 | 第130-132页 |
| 参考文献 | 第132-136页 |
| 附录 | 第136-137页 |
| 教师访谈提纲 | 第136页 |
| 家长访谈提纲 | 第136-137页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第137-138页 |
| 后记 | 第138页 |
