| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 前言 | 第8-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-11页 |
| 1.1.1 集体备课的重要性 | 第8页 |
| 1.1.2 幼儿教师集体备课的必要性 | 第8-9页 |
| 1.1.3 幼儿教师集体备课有效性差 | 第9-11页 |
| 1.2 研究的依据 | 第11-13页 |
| 1.2.1 社会建构主义理论 | 第11-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-23页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 集体 | 第13-14页 |
| 2.1.2 备课 | 第14页 |
| 2.1.3 集体备课 | 第14-15页 |
| 2.1.4 有效性 | 第15-16页 |
| 2.2 集体备课的研究 | 第16-18页 |
| 2.2.1 集体备课的意义 | 第16页 |
| 2.2.2 集体备课存在的问题 | 第16-17页 |
| 2.2.3 集体备课与个体备课 | 第17-18页 |
| 2.2.4 集体备课操作方式的研究 | 第18页 |
| 2.3 幼儿园集体备课的研究 | 第18-19页 |
| 2.4 有效性的研究 | 第19-22页 |
| 2.4.1 课堂教学有效性的研究 | 第19-20页 |
| 2.4.2 增强集体备课有效性的研究 | 第20-22页 |
| 2.5 对已有研究述评 | 第22-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-26页 |
| 3.1 研究的目的和内容 | 第23页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.3 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.3.1 行动研究法 | 第24页 |
| 3.3.2 调查研究法 | 第24-25页 |
| 3.3.3 内容分析法 | 第25页 |
| 3.4 研究思路 | 第25-26页 |
| 4 研究过程 | 第26-43页 |
| 4.1 调查研究，找准问题 | 第26-37页 |
| 4.1.1 调查的基本情况 | 第26-27页 |
| 4.1.2 问卷调查 | 第27-33页 |
| 4.1.3 教师访谈 | 第33-36页 |
| 4.1.4 问题分析 | 第36-37页 |
| 4.2 问题导向，分步解决 | 第37-42页 |
| 4.2.1 集体备课是什么——解决认识问题 | 第37页 |
| 4.2.2 集体备课怎么备——解决实践问题 | 第37-41页 |
| 4.2.3 集体备课如何才能有效——解决成效问题 | 第41-42页 |
| 4.3 实践验证，形成策略 | 第42-43页 |
| 5 研究结论 | 第43-53页 |
| 5.1 统一对集体备课的认识，克服盲目性，增强效果 | 第43-48页 |
| 5.1.1 集体备课与个体备课的关系——从分割走向结合 | 第43页 |
| 5.1.2 集体备课的内容——从单一走向丰富 | 第43-44页 |
| 5.1.3 集体备课的形式——从被动走向主动 | 第44-46页 |
| 5.1.4 集体备课的流程——从简单走向深入 | 第46-48页 |
| 5.2 加强对集体备课的组织管理，增强积极性，提高效率 | 第48-51页 |
| 5.2.1 用完善的制度约束行为 | 第48页 |
| 5.2.2 用充足的时间保证质量 | 第48页 |
| 5.2.3 用明确的职责落实任务 | 第48-51页 |
| 5.3 落实集体备课的每个环节，提高主动性，增强效益 | 第51-53页 |
| 6 问题与思考 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-79页 |
| 后记 | 第79页 |
