| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第9-12页 |
| 1.3 研究内容、对象以及方法 | 第12-14页 |
| 1.4 学前教育声乐专业教学的重要性及挑战 | 第14-17页 |
| 2 重庆市女子职业高级中学“声乐”教学的现状调查 | 第17-26页 |
| 2.1 教师问卷调查 | 第17-21页 |
| 2.1.1 师资队伍情况 | 第17-19页 |
| 2.1.2 教学环境情况 | 第19页 |
| 2.1.3 官方态度 | 第19-20页 |
| 2.1.4 教学课程设置情况 | 第20页 |
| 2.1.5 声乐教学的目的分析 | 第20-21页 |
| 2.1.6 声乐教学方法分析 | 第21页 |
| 2.2 学生问卷调查 | 第21-26页 |
| 2.2.1 学生喜爱学习声乐程度 | 第21-22页 |
| 2.2.2 会唱声乐歌曲及儿歌情况 | 第22页 |
| 2.2.3 对儿童歌曲知识了解情况 | 第22-23页 |
| 2.2.4 参加音乐课外活动的情况及兴趣程度 | 第23-24页 |
| 2.2.5 学生学习需求与学龄前儿童教学实际需求情况 | 第24-26页 |
| 3 学前教育专业声乐教学的现状及成因分析 | 第26-32页 |
| 3.1 学前教育专业声乐教学现状分析 | 第26-29页 |
| 3.1.1 优势分析 | 第26-27页 |
| 3.1.2 存在的不足 | 第27-29页 |
| 3.2 原因分析 | 第29-30页 |
| 3.2.1 声乐学习内容和最终目标不匹配 | 第29页 |
| 3.2.2 统一集体教学的教学模式，难以兼顾不同学生个体 | 第29-30页 |
| 3.2.3 考评体系有待改进 | 第30页 |
| 3.3 思考 | 第30-32页 |
| 4 如何设计科学的声乐教学课程体系 | 第32-41页 |
| 4.1 设计学前教育声乐教学课程体系的目标 | 第32页 |
| 4.2 课程体系设计的解决方法和前瞻性 | 第32-33页 |
| 4.2.1 对于声乐教学课程体系设计的思考 | 第32-33页 |
| 4.2.2 学前教育声乐课程设计的前瞻性 | 第33页 |
| 4.3 设计学前教育专业声乐课程体系的关键要素 | 第33-36页 |
| 4.3.1 人文素养的提高 | 第34页 |
| 4.3.2 审美判断的训练 | 第34-35页 |
| 4.3.3 声乐情感的沉淀 | 第35页 |
| 4.3.4 表演技艺的学习 | 第35页 |
| 4.3.5 教学技能的培养 | 第35-36页 |
| 4.4 学前教育声乐教学课程体系的课程设置 | 第36-38页 |
| 4.5 学前教育声乐教学策略研究与实践 | 第38-40页 |
| 4.5.1 教学内容的选择 | 第38页 |
| 4.5.2 教学方法的运用 | 第38-39页 |
| 4.5.3 实训实习活动的实现 | 第39-40页 |
| 4.5.4 考核及评价 | 第40页 |
| 4.6 声乐教学课程体系的构建的预期效果 | 第40-41页 |
| 5 提升学前教育专业声乐教学的其他对策 | 第41-45页 |
| 5.1 加强师资建设，转变学生培养目标 | 第41-42页 |
| 5.2 改进教学模式，向“以学生发展为本”转变 | 第42-43页 |
| 5.3 建立实训基地，让学生在工作中学习 | 第43-45页 |
| 5.3.1 建立校外实训基地，加强校企合作 | 第43页 |
| 5.3.2 建设校内学前实训基地 | 第43-45页 |
| 6 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录A：调查问卷 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |