| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-13页 |
| 一、国外对小班化教育的研究情况 | 第11-12页 |
| 二、国内对小班化教育的研究情况 | 第12-13页 |
| 第三节 研究的目的和意义 | 第13-16页 |
| 一、小班化教育是教育公平的诉求 | 第13页 |
| 二、小班化教育是对教育质量的追求 | 第13-14页 |
| 三、语文课程改革发展的内在要求 | 第14-16页 |
| 第一章 研究图景：小班化教育的理论建构 | 第16-24页 |
| 第一节 小班与小班化及其概念界定 | 第16-18页 |
| 一、小班 | 第16-17页 |
| 二、小班教育与小班化教育 | 第17页 |
| 三、小班化教育与班级授课制 | 第17-18页 |
| 第二节 小班化教育的价值取向 | 第18-22页 |
| 一、小班化教育的特征 | 第18-21页 |
| 二、小班化教育与教育公平 | 第21页 |
| 三、小班化的教育价值 | 第21-22页 |
| 第三节 小班化教育的文化图式 | 第22-24页 |
| 一、文化图式 | 第22页 |
| 二、课堂文化图式 | 第22页 |
| 三、中国传统的语文课堂文化 | 第22-23页 |
| 四、小班化教育与语文课堂文化 | 第23-24页 |
| 第二章 课堂密码：实施差异化教学 —小班化教育背景下的语文教学创新 | 第24-36页 |
| 第一节 小班化教育与语文课程改革 | 第24-25页 |
| 第二节 小班化教育与差异化教学理论 | 第25-29页 |
| 一、差异化教学理论 | 第25-26页 |
| 二、差异教学的特点 | 第26页 |
| 三、差异教学与因材施教 | 第26页 |
| 四、差异教学与个别化教学 | 第26-27页 |
| 五、差异教学与传统教学 | 第27-28页 |
| 六、小班化教育有利于差异教学的实施 | 第28-29页 |
| 第三节 语文学科实施差异化教学的理论基础 | 第29-30页 |
| 一、语文的学科特点 | 第29页 |
| 二、语文教学的现实需求 | 第29-30页 |
| 第四节 小班化教育背景下的语文差异化教学 | 第30-34页 |
| 一、基于群体差异的语文教学 | 第30-31页 |
| 二、基于个体差异的语文教学 | 第31-34页 |
| 第五节 关于实施差异化教学的建议 | 第34-36页 |
| 第三章 目标导向：基于小班化教育的语文教学评价 | 第36-48页 |
| 第一节 发展性评价理念 | 第36-37页 |
| 第二节 基于小班化教育的语文教学评价与价值取向 | 第37-43页 |
| 一、坚持以学生为本的价值取向 | 第37-39页 |
| 二、促进学生对知识的真正理解 | 第39-40页 |
| 三、促进语文课堂的有效互动 | 第40-42页 |
| 四、坚持给予学生积极的学习体验和情感获得 | 第42-43页 |
| 第三节 小班化教育下语文学习评价方法举隅 | 第43-48页 |
| 一、档案袋评价 | 第43页 |
| 二、常见的档案袋类型 | 第43-44页 |
| （一）最佳作品档案袋 | 第44页 |
| （二）学习进步档案袋 | 第44页 |
| 三、档案袋的主要内容 | 第44-45页 |
| 四、档案袋评价法的特点 | 第45-46页 |
| （一）成长性与表现性 | 第45页 |
| （二）主题性与反思性 | 第45-46页 |
| 五、小班化教育背景下实施语文学习档案袋评价的优势 | 第46-47页 |
| （一）客观因素 | 第46-47页 |
| （二）主观因素 | 第47页 |
| 六、实施档案袋评价的建议 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |