| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一 前言 | 第9-10页 |
| (一) 研究背景和意义 | 第9页 |
| (二) 关键词界定 | 第9-10页 |
| 二 相关研究综述 | 第10-14页 |
| (一) 关于电学相异概念的调查研究 | 第10-11页 |
| (二) 关于电学概念转变的研究 | 第11-12页 |
| 1. 运用实验法的研究 | 第11-12页 |
| 2. 运用类比方法的研究 | 第12页 |
| (三) 对研究的评论 | 第12-14页 |
| 三 研究设计 | 第14-16页 |
| (一) 研究内容 | 第14页 |
| (二) 研究工具及说明 | 第14-15页 |
| (三) 被试的选取 | 第15-16页 |
| 1. 被试选取情况 | 第15-16页 |
| 四 数据分析与讨论 | 第16-45页 |
| (一) 电流部分 | 第16-30页 |
| 1 学生陈述模型阶段 | 第16-18页 |
| 2 评价理论阶段 | 第18-25页 |
| 3 评价实验阶段 | 第25-30页 |
| 4 电流部分的分析结果对教学的启示 | 第30页 |
| (二) 电阻部分 | 第30-35页 |
| 1 学生陈述模型阶段 | 第31-33页 |
| 2 评价理论阶段 | 第33页 |
| 3 评价实验阶段 | 第33-34页 |
| 4 电阻部分的分析结果对教学的启示 | 第34-35页 |
| (三) 电池部分 | 第35-37页 |
| 1 学生陈述模型阶段 | 第35-36页 |
| 2 评价理论阶段 | 第36-37页 |
| (四) 学生持有电流消耗之成因的探究 | 第37-45页 |
| 1. 持有电流消耗模型的被试如何回答灯泡发光发热消耗什么 | 第37-38页 |
| 2 尝试对这个结果进行分析 | 第38-40页 |
| 3 电流的两个特点:物质性和能量性 | 第40页 |
| 4 学生的认知障碍在哪里 | 第40-41页 |
| 5 学生的实践经验和教材知识建立错误联系 | 第41-44页 |
| 6 揭开学生心中的电学概念系统 | 第44-45页 |
| 五 基于研究结论和概念转变理论的教学设计及其效果 | 第45-54页 |
| (一) 概念转变理论和研究结论 | 第45-46页 |
| (二) 介绍电流概念的教学设计 | 第46-49页 |
| (三) 教学实施及其效果 | 第49-54页 |
| 1. 桂林德智外国语学校教学实践 | 第49-51页 |
| 2. 桂林宝贤中学教学实践 | 第51-54页 |
| 六 研究反思 | 第54-55页 |
| 七 参考文献 | 第55-58页 |
| 八 附录 | 第58-67页 |
| 九 致谢 | 第67-68页 |