| 中文摘要 | 第6-8页 |
| 英文摘要 | 第8-9页 |
| 第一章 问题提出 | 第17-37页 |
| 第一节 研究背景 | 第17-30页 |
| 一 研究缘起 | 第17-18页 |
| 二 音乐教育价值研究 | 第18-30页 |
| 1. 国外音乐教育价值研究 | 第18-25页 |
| 2. 国内音乐教育价值研究 | 第25-30页 |
| 第二节 研究构想 | 第30-37页 |
| 一 研究目的 | 第30-31页 |
| 1. 探索幼儿五声音乐能力发展的一般规律 | 第30页 |
| 2. 探索将幼儿五声音乐能力发展特点运用于学前音乐教育中 | 第30-31页 |
| 二 研究方法 | 第31-32页 |
| 1. 文献法 | 第31页 |
| 2. 实验法 | 第31-32页 |
| 三 术语界定 | 第32-34页 |
| 1. 五声音乐 | 第32-34页 |
| 2. 音乐能力 | 第34页 |
| 四 研究意义 | 第34-35页 |
| 1. 理论意义 | 第35页 |
| 2. 现实意义 | 第35页 |
| 五 研究创新 | 第35-37页 |
| 1. 选题的创新 | 第35页 |
| 2. 理论论证途径的创新 | 第35-36页 |
| 3. 实证变量选择的创新 | 第36-37页 |
| 第二章 3-6岁儿童五声音乐能力发展特征的理论研究 | 第37-143页 |
| 第一节 3-6岁儿童五声音乐能力发展的特征:智慧胚胎学的视角 | 第37-92页 |
| 一 音乐考古学的线索:原始乐器的乐音 | 第38-60页 |
| 1. 骨笛 | 第39-48页 |
| 2. 陶埙 | 第48-60页 |
| 二 音乐人类学的线索:原始部族的音乐 | 第60-92页 |
| 1. 基诺族 | 第60-78页 |
| 2. 畲族 | 第78-92页 |
| 第二节 3-6岁儿童五声音乐能力发展的特征:音乐心理研究的视角 | 第92-116页 |
| 一 儿童音乐整体能力发展的规律 | 第92-101页 |
| 1. 舒特·戴森的儿童音乐能力发展一般年龄特征 | 第92页 |
| 2. 霍华德·加德纳的儿童音乐发展三阶段论述 | 第92-94页 |
| 3. 哈密特·穆格的婴幼儿音乐能力发展阶段 | 第94-96页 |
| 4. 哈格里夫斯的幼儿"本能歌"音乐感发展特点 | 第96-101页 |
| 二 儿童音乐基本能力发展的特征 | 第101-112页 |
| 1. 音高与节奏 | 第102-106页 |
| 2. 调性与和声 | 第106-111页 |
| 3. 音色、力度与速度 | 第111-112页 |
| 三 幼儿五声音乐能力的发展 | 第112-116页 |
| 1. 音高 | 第113-114页 |
| 2. 音程 | 第114-116页 |
| 第三节 3-6岁儿童五声音乐发展的特征:音乐教育的视角 | 第116-143页 |
| 一 国外儿童音乐教育思想与实践 | 第116-135页 |
| 1. 柯达伊 | 第116-130页 |
| 2. 奥尔夫 | 第130-131页 |
| 3. 达尔克罗兹 | 第131-135页 |
| 二 我国音乐教育思想与实践 | 第135-143页 |
| 1. 黎锦晖 | 第135-138页 |
| 2. 萧友梅 | 第138-141页 |
| 3. 陈鹤琴 | 第141-143页 |
| 第三章 3-6岁儿童五声音乐能力发展特征的实证研究 | 第143-190页 |
| 第一节 3-6岁儿童五声音乐能力自然发展特点研究 | 第143-154页 |
| 一 研究目的 | 第143页 |
| 1. 3-6岁儿童五声音乐能力自然发展总体情况 | 第143页 |
| 2. 3-6岁儿童五声音乐能力自然发展的年龄和性别差异 | 第143页 |
| 3. 3-6岁儿童五声音乐能力自然发展与其所在园所差异 | 第143页 |
| 二 研究方法 | 第143-145页 |
| 1. 研究设计 | 第143-144页 |
| 2. 被试选择 | 第144页 |
| 3. 实验设备 | 第144页 |
| 4. 实验程序 | 第144-145页 |
| 三 研究结果与分析 | 第145-152页 |
| 1. 3-6岁儿童五声和七声音阶自由哼唱基本情况分析 | 第145-146页 |
| 2. 各自变量维度的比较 | 第146-152页 |
| 四 研究结论 | 第152-154页 |
| 第二节 3-6岁儿童五声音乐听觉能力发展特点研究 | 第154-167页 |
| 一 研究目的 | 第154页 |
| 1. 3-6岁儿童五声音乐听觉能力发展的总体情况 | 第154页 |
| 2. 3-6岁儿童五声音乐听觉能力发展的年龄和性别差异 | 第154页 |
| 3. 3-6岁儿童五声音乐听觉能力发展与其所在园所差异 | 第154页 |
| 4. 3-6岁儿童五声音乐模唱能力与自然哼唱能力发展的差异 | 第154页 |
| 二 研究方法 | 第154-157页 |
| 1. 研究设计 | 第154-155页 |
| 2. 被试选择 | 第155页 |
| 3. 实验材料 | 第155-156页 |
| 4. 音频制作 | 第156页 |
| 5. 实验程序 | 第156-157页 |
| 三 研究结果与分析 | 第157-166页 |
| 1. 3-6岁儿童五声与七声音乐听觉能力发展特征分析 | 第157-164页 |
| 2. 自然哼唱与旋律模唱的比较 | 第164-166页 |
| 四 研究结论 | 第166-167页 |
| 第三节 3-6岁儿童五声音乐调式感知能力发展特点研究 | 第167-178页 |
| 一 研究目的 | 第167-168页 |
| 1. 3-6岁儿童五声音乐调式感知能力发展的总体情况 | 第167页 |
| 2. 3-6岁儿童儿五声音乐调式感知能力发展的年龄和性别差异 | 第167-168页 |
| 3. 3-6岁儿童五声音乐调式感知能力发展与其所在园所差异 | 第168页 |
| 二 研究方法 | 第168-170页 |
| 1. 研究设计 | 第168页 |
| 2. 被试选择 | 第168页 |
| 3. 实验材料 | 第168-170页 |
| 4. 音频制作 | 第170页 |
| 5. 实验程序 | 第170页 |
| 三 研究结果与分析 | 第170-177页 |
| 1. 3-6岁儿童五声和七声音乐调式感知能力发展基本情况分析 | 第171-172页 |
| 2. 各自变量维度的比较 | 第172-177页 |
| 四 研究结论 | 第177-178页 |
| 第四节 五声音乐与七声音乐对3-6岁儿童音乐节奏教学效果影响的研究 | 第178-190页 |
| 一 研究目的 | 第178-179页 |
| 1. 五声音乐和七声音乐对3-6岁儿童音乐节奏教学效果影响的整体情况 | 第179页 |
| 2. 五声音乐和七声音乐对3-6岁儿童音乐节奏教学效果影响年龄和性别差异 | 第179页 |
| 3. 五声音乐和七声音乐对3-6岁儿童音乐节奏教学效果影响的园所差异 | 第179页 |
| 二 研究方法 | 第179-182页 |
| 1. 研究设计 | 第179页 |
| 2. 被试选择 | 第179页 |
| 3. 实验材料 | 第179-182页 |
| 4. 实验程序 | 第182页 |
| 三 研究结果与分析 | 第182-189页 |
| 1. 运用五声与七声音乐对3-6岁儿童音乐节奏教学效果影响基本情况 | 第182-184页 |
| 2. 各自变量维度的比较 | 第184-189页 |
| 四 研究结论 | 第189-190页 |
| 第四章 结论、启示与展望 | 第190-198页 |
| 第一节 研究结论 | 第190-192页 |
| 一. 幼儿五声音乐发展有其独特的特征,为五声音乐教育提供了依据 | 第190页 |
| 二. 从五声音乐向七声音乐发展,这是幼儿音乐教育的方向 | 第190-191页 |
| 三. 在学前阶段,幼儿音乐教育应更多关注幼儿音乐的自然发展规律,通过五声音乐的途径对幼儿实施音乐教育 | 第191-192页 |
| 第二节 启示与建议 | 第192-196页 |
| 一. 在学前儿童音乐教育中应充分重视幼儿五声音乐能力发展的规律对幼儿学习的价值 | 第192-193页 |
| 二. 应积极建立以中国民族音乐文化为母语的学前儿童音乐教育体系 | 第193-196页 |
| 第三节 研究不足与展望 | 第196-198页 |
| 一. 研究被试样本需扩大 | 第196页 |
| 二. 引入纵向研究范型 | 第196页 |
| 三. 研究考察的领域和方式还需拓展 | 第196-198页 |
| 附录目录 | 第198-199页 |
| 附录一 | 第199-200页 |
| 附录二 | 第200-201页 |
| 附录三 | 第201-202页 |
| 附录四 | 第202-203页 |
| 附录五 | 第203-204页 |
| 附录六 | 第204-205页 |
| 附录七 | 第205-206页 |
| 附录八 | 第206-207页 |
| 附录九 | 第207-210页 |
| 参考文献 | 第210-220页 |
| 后记 | 第220页 |
