| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1. 社会正义日益受到整个社会的关注 | 第8-9页 |
| 2. 幼儿园班级需要正义的道德氛围 | 第9页 |
| (二) 研究综述 | 第9-17页 |
| 1. 相关概念探讨 | 第9-12页 |
| 2. 道德氛围的研究主题与方法 | 第12-13页 |
| 3. 幼儿园班级道德氛围的相关研究现状 | 第13-17页 |
| (三) 研究目的与问题 | 第17页 |
| 1. 研究目的 | 第17页 |
| 2. 研究问题 | 第17页 |
| (四) 研究方法 | 第17-21页 |
| 1. 研究对象的选择 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| 3. 研究的信度与效度 | 第19-20页 |
| 4. 研究伦理 | 第20-21页 |
| 一、幼儿园班级正义取向道德氛围的研究维度 | 第21-32页 |
| (一) 道德氛围研究的两种取向 | 第21-23页 |
| 1. 正义取向的道德氛围 | 第21-22页 |
| 2. 关怀取向的道德氛围 | 第22-23页 |
| (二) 正义的概念及其基本维度 | 第23-27页 |
| 1. 正义的概念 | 第23-25页 |
| 2. 正义的基本维度 | 第25-27页 |
| (三) 幼儿园班级正义取向道德氛围之观察维度 | 第27-32页 |
| 1. 幼儿园班级中的平等 | 第28-29页 |
| 2. 幼儿园班级中的自由 | 第29-32页 |
| 二、幼儿园班级正义取向道德氛围的状况 | 第32-62页 |
| (一) 个案班级的平等状况 | 第32-50页 |
| 1. 班级座位编排中的平等 | 第32-36页 |
| 2. 参与班级服务性工作机会中的平等 | 第36-39页 |
| 3. 班级教学过程中提问机会的平等 | 第39-44页 |
| 4. 班级管理中"特殊行为"处理中的平等 | 第44-47页 |
| 5. 非正式幼儿评价中的平等 | 第47-50页 |
| (二) 个案班级的自由状况 | 第50-62页 |
| 1. 生活活动中的自由状况 | 第50-53页 |
| 2. 游戏活动中的自由状况 | 第53-58页 |
| 3. 区域活动中的自由状况 | 第58-62页 |
| 三、影响幼儿园班级正义取向道德氛围状况的因素 | 第62-67页 |
| (一) 个案班级平等状况的影响因素 | 第62-65页 |
| 1. 幼儿园制度文化 | 第62-64页 |
| 2. 教师的平等观 | 第64-65页 |
| (二) 个案班级自由状况的影响因素 | 第65-67页 |
| 1. 我国幼儿园班级常规与自由之间的两难 | 第65-66页 |
| 2. 教育者的教育权力与儿童自由之间的张力 | 第66-67页 |
| 四、提升幼儿园班级正义取向道德氛围的建议 | 第67-72页 |
| (一) 建立合理的制度文化,营造园所正义氛围 | 第67-69页 |
| 1. 营建充满人性关怀的幼儿园制度,用心去尊重每一位教师 | 第67-68页 |
| 2. 构建公正的幼儿园制度,为教师提供公平开放的平台 | 第68-69页 |
| (二) 教师应树立合理的教师平等观,促进班级走向平等 | 第69-70页 |
| 1. 坚持机会公平平等原则,促进班级走向形式平等 | 第69-70页 |
| 2. 坚持差别原则,促进班级走向实质平等 | 第70页 |
| (三) 把握自由的实质,还幼儿自由的天空 | 第70-72页 |
| 1. 灵活运用班级常规,给予幼儿充分的自主权 | 第70-71页 |
| 2. 为幼儿提供宽松的教育环境,创造更多的自由活动机会 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录 幼儿园教师访谈提纲 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
