| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第16-18页 |
| 1.4.1 数学思维 | 第16-17页 |
| 1.4.2 小学生数学思维 | 第17页 |
| 1.4.3 小学生数学思维培养 | 第17-18页 |
| 1.5 案例学校及班级介绍 | 第18页 |
| 1.6 研究目标和研究内容 | 第18-19页 |
| 1.6.1 研究目标 | 第18-19页 |
| 1.6.2 研究内容 | 第19页 |
| 1.7 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.7.1 问卷调查法 | 第19-20页 |
| 1.7.2 观察法 | 第20页 |
| 1.7.3 访谈法 | 第20页 |
| 2 小学生数学思维培养存在的问题调查 | 第20-25页 |
| 2.1 部分学生的数学思维发展严重滞后 | 第20-21页 |
| 2.2 学生的数学语言表达能力很差 | 第21-22页 |
| 2.3 学生在课堂上难有深入思考的机会 | 第22-23页 |
| 2.4 学生缺少具体实际的操作过程 | 第23页 |
| 2.5 学校的教学硬件软件相对落后 | 第23-24页 |
| 2.6 学生的家庭教育缺位或缺失 | 第24-25页 |
| 2.7 小结 | 第25页 |
| 3 小学生数学思维培养存在问题的原因分析 | 第25-31页 |
| 3.1 大一统的数学教学目标使数学课堂不能面向全体学生培养数学思维 | 第25-26页 |
| 3.2 教师观念落后，剥夺了学生的话语权 | 第26-27页 |
| 3.3 数学教案设计模式化，未给学生思考留白 | 第27-29页 |
| 3.4 单一的教学方法使学生操作受限 | 第29-30页 |
| 3.5 学校的教学硬件软件相对落后的原因 | 第30页 |
| 3.6 学生家庭教育缺位或缺失的原因 | 第30-31页 |
| 4 小学生数学思维培养问题的对策 | 第31-35页 |
| 4.1 数学教师应制定有层次的教学目标，使数学思维培养面向全体学生 | 第31-32页 |
| 4.2 数学教师应更新观念，维护学生的话语权 | 第32-33页 |
| 4.3 数学教师应灵活设计教案，让学生有深入思考的空间 | 第33页 |
| 4.4 数学教师应改革教法，给学生以亲自操作的机会 | 第33-34页 |
| 4.5 学校应更新教学硬件软件，有效辅助数学思维培养 | 第34页 |
| 4.6 学校应建立家校联动机制，使家庭教育成为数学思维培养的有力支撑 | 第34-35页 |
| 4.7 小结 | 第35页 |
| 5 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41页 |
