| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第7-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-11页 |
| 三、研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 第一章 散文及散文研读的特点 | 第13-17页 |
| 第一节 散文的涵义及分类 | 第13页 |
| 第二节 散文的特征 | 第13-15页 |
| 一、散文的体式特征 | 第13-14页 |
| 二、散文的语体特征 | 第14页 |
| 三、散文的两栖性特征 | 第14-15页 |
| 第三节 散文研读的特点 | 第15-17页 |
| 一、独特的主观情思 | 第15-16页 |
| 二、情与理的交融 | 第16-17页 |
| 第二章 语文教师散文文本专业解读的特点 | 第17-25页 |
| 第一节 语文教师需要深层次解读文本 | 第17页 |
| 第二节 语文教师需要多角度解读文本 | 第17-25页 |
| 一、从新课标的角度解读文本 | 第17-18页 |
| 二、从编者的角度解读文本 | 第18-19页 |
| 三、从作者的角度解读文本 | 第19-20页 |
| 四、从学情预估的角度解读文本 | 第20页 |
| 五、从确定散文教学目标的角度解读文本 | 第20-22页 |
| 六、从选择散文教学内容的角度解读文本 | 第22-25页 |
| 第三章 语文教师散文文本解读中存在的问题及其对教学的影响 | 第25-31页 |
| 第一节 语文教师散文文本解读中存在的问题 | 第25-28页 |
| 一、文体意识较为淡薄 | 第25页 |
| 二、学情分析不够具体、到位 | 第25-26页 |
| 三、游离于作者主体之外 | 第26-28页 |
| 四、解读能力有待提升 | 第28页 |
| 第二节 语文教师散文文本解读对教学活动的影响 | 第28-31页 |
| 一、对教学设计的影响 | 第28-29页 |
| 二、对教学实施的影响 | 第29-31页 |
| 第四章 语文教师散文文本专业解读策略 | 第31-48页 |
| 第一节 分清文体、划分文类 | 第31-32页 |
| 一、根据文体特征，分野小类 | 第31页 |
| 二、参考个案研究，形成解读方法 | 第31-32页 |
| 第二节 预估、分析学情 | 第32-35页 |
| 一、学情分析三个阶段 | 第32-33页 |
| 二、学情分析基本内容 | 第33页 |
| 三、学情分析基本方法 | 第33-35页 |
| 第三节 品味语言，感受意境，体悟情感 | 第35-39页 |
| 一、品味语言 | 第35-36页 |
| 二、感受意境 | 第36-37页 |
| 三、体悟情感 | 第37-39页 |
| 第四节 合理设计教学 | 第39-48页 |
| 一、教学目标的确定 | 第39-40页 |
| 二、教学内容的选择 | 第40-43页 |
| 三、核心教学环节的组织 | 第43页 |
| 四、教学设计案例 | 第43-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 个人简历 | 第52页 |