| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究现状 | 第8-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章《学记》概述 | 第12-18页 |
| 第一节《学记》成书背景 | 第12-14页 |
| 一、历史背景 | 第12页 |
| 二、文化背景 | 第12-14页 |
| 第二节 《学记》的影响 | 第14-15页 |
| 一、对于中国教育史的影响 | 第14页 |
| 二、对于世界教育史的影响 | 第14-15页 |
| 第三节 《学记》的理论特征 | 第15-18页 |
| 一、理论体系的完整性 | 第15-16页 |
| 二、学术的继承性和超越性 | 第16页 |
| 三、现实的指导性与实践性 | 第16-18页 |
| 第二章《学记》对实现语文新课程理念的启示 | 第18-29页 |
| 第一节 对全面提高学生语文素养的启示 | 第18-21页 |
| 一、“双基”培养是基础 | 第18-20页 |
| 二、道德教育是关键 | 第20-21页 |
| 第二节 对正确把握语文教育特点的启示 | 第21-24页 |
| 一、尊重学生在语文学习过程中的独特体验 | 第21-22页 |
| 二、着重培养学生的语文实践能力 | 第22-24页 |
| 第三节《学记》对新型语文学习方式的启示 | 第24-27页 |
| 一、自主学习 | 第24-25页 |
| 二、合作学习 | 第25-26页 |
| 三、探究性学习 | 第26-27页 |
| 第四节 《学记》对于语文课程建设的启示 | 第27-29页 |
| 一、建设开放而有活力的语文课程的重要性 | 第27页 |
| 二、《学记》对于建设开放而有活力的语文课程的启示 | 第27-29页 |
| 第三章《学记》教育思想对语文教师的启示 | 第29-42页 |
| 第一节 语文教师应具备的素养 | 第29-32页 |
| 一、人格素养 | 第29-30页 |
| 二、专业素养 | 第30-32页 |
| 第二节 语文教师应掌握的教学原则 | 第32-39页 |
| 一、启发诱导原则 | 第32-33页 |
| 二、藏息相辅原则 | 第33-34页 |
| 三、教学相长原则 | 第34-35页 |
| 四、豫时逊摩原则 | 第35-38页 |
| 五、长善救失原则 | 第38-39页 |
| 第三节 语文教师应掌握的教学方法 | 第39-42页 |
| 一、精讲罕喻 | 第39页 |
| 二、设问诱答 | 第39-40页 |
| 三、练习精当 | 第40-42页 |
| 第四章《学记》教育思想对语文学习主体及学生评价的启示 | 第42-52页 |
| 第一节 对语文学习主体的启示 | 第42-48页 |
| 一、学习目的 | 第42-44页 |
| 二、学习内容 | 第44-45页 |
| 三、学习方法 | 第45-48页 |
| 第二节 对于学生评价的启示 | 第48-52页 |
| 一、关于评价主体 | 第49-50页 |
| 二、评价内容 | 第50页 |
| 三、评价方式 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简历 | 第56页 |