| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-20页 |
| 一、选题缘由 | 第7-10页 |
| （一）选题背景 | 第7-9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-12页 |
| （一）学校改进 | 第10-11页 |
| （二）学校效能 | 第11页 |
| （三）新优质学校 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-17页 |
| （一）国外学校改进研究 | 第12-15页 |
| （二）我国学校改进研究 | 第15-17页 |
| （三）学校改进的研究评述 | 第17页 |
| 四、研究方法 | 第17-20页 |
| （一）研究目标与内容 | 第17-18页 |
| （二）研究思路和方法 | 第18-19页 |
| （三）研究特色与创新 | 第19-20页 |
| 第二章 学校改进的理论框架 | 第20-34页 |
| 一、学校改进的动因分析 | 第20-24页 |
| （一）学校的系统属性分析：动态开放系统 | 第20-21页 |
| （二）学校的价值追求分析：学生发展根本需求 | 第21-22页 |
| （三）改进驱动力：内部动力和外部压力交互作用 | 第22-24页 |
| 二、学校改进的权责归属 | 第24-28页 |
| （一）学校改进的权责主体是学校自身 | 第24-26页 |
| （二）政府和教育行政部门是学校改进的重要支持和监管力量 | 第26-27页 |
| （三）校长是学校改进的引领者 | 第27-28页 |
| 三、学校改进的实施机制 | 第28-34页 |
| （一）校长领导力是学校改进的前提 | 第28-29页 |
| （二）系统架构是学校改进的基石 | 第29-31页 |
| （三）教学行为改善是学校改进的核心 | 第31-32页 |
| （四）制度建设是学校改进持续性的保障 | 第32-34页 |
| 第三章 新优质学校改进的案例分析 | 第34-46页 |
| 一、甲学校的改进历程 | 第34-38页 |
| （一）学校概况 | 第34页 |
| （二）甲学校改进的理论分析 | 第34-38页 |
| 二、乙学校的改进历程 | 第38-41页 |
| （一）学校概况 | 第38页 |
| （二）乙学校改进的理论分析 | 第38-41页 |
| 三、丙学校的改进历程 | 第41-46页 |
| （一）学校概况 | 第41-42页 |
| （二）丙学校改进的理论分析 | 第42-46页 |
| 第四章 学校改进的策略 | 第46-59页 |
| 一、巩固学校领导核心，加强校长领导力建设 | 第46-49页 |
| （一）与学校改进相关的个性品质和认知品质 | 第46-48页 |
| （二）与学校改进相关的系统执行能力和实践反思能力 | 第48-49页 |
| 二、剖析学校主要问题，准确定位改进目标 | 第49-51页 |
| （一）学校价值追求：办学使命的确定 | 第49-50页 |
| （二）学校潜力挖掘：对问题的准确分析 | 第50页 |
| （三）学校目标制定：分阶段层层深入 | 第50-51页 |
| 三、促进教师专业成长，优化教学行为 | 第51-53页 |
| （一）教学研究：个体和集体的有效互动 | 第51-53页 |
| （二）教师管理：专业指导和职业激励相结合 | 第53页 |
| 四、特色课程开发和运行提高实施效果 | 第53-55页 |
| 五、学校改进中的要素关系 | 第55-56页 |
| 六、改进策略选择：全面发展VS重点突破 | 第56-59页 |
| 研究结论与展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录一 学校改进策略研究校长访谈提纲 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |