初中生课堂沉默现象研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-17页 |
| ·国外文献综述 | 第12-13页 |
| ·国内文献综述 | 第13-17页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·文献法 | 第18页 |
| ·案例分析法 | 第18页 |
| ·观察法 | 第18-19页 |
| ·访谈法 | 第19页 |
| ·研究的重难点和创新点 | 第19-22页 |
| ·研究重点 | 第19页 |
| ·研究难点 | 第19页 |
| ·研究创新点 | 第19-22页 |
| 第二章 课堂沉默概述 | 第22-30页 |
| ·概念界定 | 第22-24页 |
| ·沉默 | 第22-23页 |
| ·课堂沉默 | 第23-24页 |
| ·理论基础 | 第24-25页 |
| ·建构主义理论 | 第24-25页 |
| ·有效教学理论 | 第25页 |
| ·课堂沉默的分类 | 第25-30页 |
| ·依据课堂沉默的效应分类 | 第25-26页 |
| ·依据学生的自主性分类 | 第26-28页 |
| ·依据话语轮换的位置分类 | 第28-30页 |
| 第三章 初中生课堂沉默的现状 | 第30-42页 |
| ·从课堂沉默的分类来看 | 第30-33页 |
| ·消极沉默与积极沉默并存 | 第30-31页 |
| ·主动沉默多于被动沉默 | 第31-32页 |
| ·话轮内沉默多于话轮沉默 | 第32-33页 |
| ·从课堂沉默的主体来看 | 第33-35页 |
| ·中等生是初中生课堂沉默的大多数 | 第33-34页 |
| ·性格内向的学生是课堂沉默的大多数 | 第34-35页 |
| ·从课堂教学的环境来看 | 第35-42页 |
| ·课堂提问环境 | 第35-37页 |
| ·课堂心理环境 | 第37-38页 |
| ·教学能力环境 | 第38-40页 |
| ·班级氛围环境 | 第40-42页 |
| 第四章 初中生课堂沉默的成因 | 第42-54页 |
| ·教师的方面因素 | 第42-46页 |
| ·教师性格 | 第42-43页 |
| ·教师专业素质 | 第43-46页 |
| ·学生方面的因素 | 第46-49页 |
| ·身心发展因素 | 第46-47页 |
| ·智力因素 | 第47页 |
| ·非智力因素 | 第47-49页 |
| ·环境方面的因素 | 第49-54页 |
| ·课堂物理环境 | 第49-50页 |
| ·文化环境 | 第50-54页 |
| 第五章 教师应对课堂沉默的策略 | 第54-62页 |
| ·正确认识课堂沉默 | 第54-55页 |
| ·打破学生消极沉默 | 第54页 |
| ·保护学生积极沉默 | 第54-55页 |
| ·树立科学的教育观 | 第55-57页 |
| ·科学的学生观 | 第55-56页 |
| ·科学的教学观 | 第56-57页 |
| ·提高教学能力 | 第57-60页 |
| ·提高教学设计的能力 | 第57-58页 |
| ·提高教学实施的能力 | 第58-60页 |
| ·提高教学评价的能力 | 第60页 |
| ·构建良好师生关系 | 第60-61页 |
| ·创设良好的课堂氛围 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 A | 第68-70页 |
| 附录 B | 第70-72页 |
| 附录 C | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76-77页 |
