| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究综述 | 第11-14页 |
| （三）研究思路 | 第14-15页 |
| （四）研究方法 | 第15-18页 |
| 第一章 社会稳定与社会稳定观教育 | 第18-24页 |
| ·社会稳定与社会稳定观 | 第18-20页 |
| ·社会稳定观教育 | 第20-24页 |
| ·社会稳定观教育内涵 | 第20-21页 |
| ·社会稳定观教育本质 | 第21-22页 |
| ·社会稳定观教育理解误区 | 第22-24页 |
| 第二章 社会稳定观教育在 AGIL 模型中的功能定位 | 第24-28页 |
| ·AGIL 模型 | 第24页 |
| ·“维模”的基本含义 | 第24-25页 |
| ·社会稳定观教育在 AGIL 模型中的功能定位 | 第25-28页 |
| 第三章 社会稳定观教育“维模”功能具体解析 | 第28-36页 |
| ·确保成员在系统中积极扮演其角色以维持社会稳定 | 第30-32页 |
| ·对成员的人格塑造功能 | 第30页 |
| ·对成员的社会化功能 | 第30-31页 |
| ·增强社会成员行动的凝聚力 | 第31-32页 |
| ·维持以稳定为核心系统价值体系 | 第32-33页 |
| ·整合多元观念 | 第32页 |
| ·树立社会系统目标 | 第32-33页 |
| ·传播社会稳定观念 | 第33页 |
| ·为内部紧张关系的管理提供维稳运作机制 | 第33-36页 |
| ·沟通机制 | 第33页 |
| ·宣泄机制 | 第33-34页 |
| ·控制机制 | 第34-36页 |
| 第四章 社会稳定观教育“维模”功能实现路径 | 第36-40页 |
| ·完善理论体系，推进学科建设 | 第36-37页 |
| ·以保障为基础，突出主旋律教育 | 第37页 |
| ·以“控”维稳，实施分层教育 | 第37-39页 |
| ·模拟实践，注重教育沟通 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 研究展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第48-49页 |