| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、引论 | 第9-15页 |
| (一) 研究源起 | 第9-10页 |
| 1. 教师言语认知水平对幼儿语言和思维发展的重要影响 | 第9页 |
| 2. 幼儿园教学活动中师幼问答存在的问题 | 第9-10页 |
| (二) 关键概念的界定 | 第10-12页 |
| 1. 幼儿园教学活动 | 第10-11页 |
| 2. 师幼互动中的言语行为 | 第11页 |
| 3. 语言的抽象性认知水平 | 第11-12页 |
| (三) 研究问题的确立 | 第12-13页 |
| (四) 研究意义及创新之处 | 第13-15页 |
| 1. 建构幼儿园教学活动认知水平的分析框架及指标体系 | 第13-14页 |
| 2. 建立认知水平评分系统,考察幼儿在认知水平上的表现 | 第14-15页 |
| 二、研究综述 | 第15-25页 |
| (一) 关于教师提问的一般研究 | 第15-19页 |
| 1. 教师提问的功能与作用研究 | 第15-16页 |
| 2. 教师提问的分类研究 | 第16-17页 |
| 3. 教师提问的抽象性认知水平研究 | 第17-19页 |
| (二) 关于师幼互动中幼儿回答的一般研究 | 第19-21页 |
| 1. 幼儿回答的意义与作用研究 | 第19-20页 |
| 2. 幼儿回答的现状研究 | 第20页 |
| 3. 幼儿回答的抽象性认知水平研究 | 第20-21页 |
| (三) 关于师幼问答的一般研究 | 第21-25页 |
| 1. 师幼问答的意义与作用研究 | 第21-22页 |
| 2. 师幼问答的现状研究 | 第22页 |
| 3. 师幼问答的抽象性认知水平研究 | 第22-25页 |
| 三、研究方法 | 第25-30页 |
| (一) 资料的收集 | 第25-26页 |
| (二) 资料的整理 | 第26页 |
| (三) 资料的编码 | 第26-30页 |
| 四、研究结果与讨论分析 | 第30-48页 |
| (一) 幼儿园教学活动中师幼问答的整体特点 | 第31-34页 |
| (二) 教师提问的抽象性认知水平同幼儿回答的语长之间相关性检测 | 第34-36页 |
| (三) 师幼问答抽象性认知水平的相关性检测 | 第36-41页 |
| (四) 不同教学活动领域中教师使用抽象性认知水平提问的差异分析 | 第41-48页 |
| 五、启示与反思 | 第48-55页 |
| (一) 启示 | 第48-52页 |
| 1. 活动内容的设计需源自幼儿日常生活 | 第49页 |
| 2. 活动过程的实施需要师幼“保持共同思考” | 第49-51页 |
| 3. 教师要尽量做到‘可理解性’的语言输入 | 第51-52页 |
| (二) 反思与展望 | 第52-55页 |
| 1. 本研究的局限及后续研究的方向 | 第52-53页 |
| 2. 展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
