| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| ·研究背景 | 第8-11页 |
| ·终身学习环境下数字化学习的个性化学习需求 | 第8-9页 |
| ·能力导向的终身学习 | 第9页 |
| ·能力导向的终身学习个性化推荐系统（CLLPRS）概述 | 第9-10页 |
| ·学习路径图的提出 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11页 |
| ·国外研究现状 | 第11页 |
| ·国内研究现状 | 第11页 |
| ·研究意义和框架 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究框架 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| ·文献调研 | 第12页 |
| ·访谈法 | 第12页 |
| ·教学计划开发(DACUM)能力研究方法 | 第12-13页 |
| ·行动研究法 | 第13-14页 |
| 第二章 研究的相关理论基础和概念界定 | 第14-19页 |
| ·本研究的相关理论基础 | 第14-15页 |
| ·建构主义学习理论 | 第14页 |
| ·行为科学理论 | 第14页 |
| ·任务驱动的设计理念 | 第14-15页 |
| ·自我调节学习理论 | 第15页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-19页 |
| ·CLLPRS 学习路径图 | 第15-16页 |
| ·CLLPRS 能力模型 | 第16-17页 |
| ·CLLPRS 任务模型 | 第17页 |
| ·CLLPRS 个性化学习模型 | 第17-19页 |
| 第三章 CLLPRS 学习路径图的构建 | 第19-24页 |
| ·CLLPRS 学习路径图的功能 | 第19页 |
| ·CLLPRS 学习路径图构建 | 第19-21页 |
| ·CLLPRS 学习路径图的框架图 | 第19-20页 |
| ·学习路径图的构建步骤 | 第20-21页 |
| ·CLLPRS 能力模型的构建 | 第21-24页 |
| ·能力模型的概念模型 | 第21-22页 |
| ·能力模型的建模标准 | 第22-23页 |
| ·CLLPRS 能力模型到任务模型的转换 | 第23-24页 |
| 第四章 CLLPRS 任务模型的构建 | 第24-31页 |
| ·CLLPRS 任务概念模型 | 第24页 |
| ·任务的涵义 | 第24页 |
| ·任务概念模型 | 第24页 |
| ·任务模型形式化建模方法 | 第24-25页 |
| ·任务模型的构建步骤 | 第25-30页 |
| ·任务描述 | 第25-26页 |
| ·任务分析 | 第26-27页 |
| ·任务分解 | 第27-28页 |
| ·任务执行 | 第28页 |
| ·任务评估 | 第28-30页 |
| ·CLLPRS 任务模型的建模原则 | 第30-31页 |
| 第五章 CLLPRS 个性化学习模型的构建 | 第31-38页 |
| ·CLLPRS 个性化学习模型的设计理念 | 第31-32页 |
| ·CLLPRS 个性化学习模型的构建步骤 | 第32-33页 |
| ·个性化学习模型的建模标准和原则 | 第33-38页 |
| ·学习模型建模的两种观点 | 第33-34页 |
| ·CLLPRS 个性化学习模型的建模 | 第34-36页 |
| ·CLLPRS 个性化学习模型建模原则 | 第36-38页 |
| 第六章 基于 CLLPRS 教师教育技术能力发展学习路径图的设计 | 第38-45页 |
| ·教师教育技术能力发展学习路径图 | 第38页 |
| ·教师教育技术能力发展的能力模型 | 第38-40页 |
| ·教师教育技术能力发展的任务模型 | 第40-41页 |
| ·教师教育技术能力发展的个性化学习模型 | 第41-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第49页 |