| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、 选题的缘由与意义 | 第10-11页 |
| （一） 选题缘由 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、 文献综述 | 第11-18页 |
| （一） 国内研究 | 第11-17页 |
| （二） 国外研究 | 第17-18页 |
| 三、 研究思路与研究方法 | 第18-20页 |
| （一） 研究思路 | 第18-19页 |
| （二） 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 罗杰斯自由学习教育思想产生的历史背景 | 第20-24页 |
| 一、 社会背景 | 第20-21页 |
| 二、 人本主义心理学的兴起 | 第21-23页 |
| 三、 教育改革的需要 | 第23-24页 |
| 第三章 罗杰斯自由学习教育思想的发展 | 第24-37页 |
| 一、 罗杰斯自由学习思想发展脉络 | 第24-29页 |
| 二、 罗杰斯自由学习教育思想产生的理论基础 | 第29-37页 |
| （一） 哲学基础 | 第29-33页 |
| （二） 心理学基础 | 第33-37页 |
| 第四章 罗杰斯自由学习教育思想内容 | 第37-53页 |
| 一、 罗杰斯自由学习观 | 第37-42页 |
| （一） 自由学习的含义 | 第37-38页 |
| （二） 自由学习的特点 | 第38-42页 |
| 二、 罗杰斯自由学习思想的教育目标 | 第42-45页 |
| （一） 自由学习思想的教育目标 | 第42-43页 |
| （二） 教育目标下培养出人的特征 | 第43-45页 |
| 三、 自由学习的模式和方法 | 第45-51页 |
| （一） 两种迥然相异的教育模式的对比 | 第45-47页 |
| （二） 自由学习的方法 | 第47-51页 |
| 四、 构建自由学习的条件 | 第51-53页 |
| （一） 从真实的问题开始 | 第51页 |
| （二） 教师与学生要在教学连续体上找到适合的位置 | 第51页 |
| （三） 为学生提供学习资源 | 第51-52页 |
| （四） 利用社区资源 | 第52-53页 |
| 第五章 罗杰斯自由学习教育思想的当代价值 | 第53-57页 |
| 一、 学校教育要重视学生个性的培养 | 第53-54页 |
| 二、 教学活动的重心由教师转向学生，促进学生潜能的发挥 | 第54页 |
| 三、 在教学过程中要突出情感的地位和作用 | 第54-55页 |
| 四、 教学评价中要重视学生的自我评价 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62页 |