澳大利亚资格框架（AQF）下的学分转移与衔接研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-18页 |
| ·我国学分转移与衔接相关研究 | 第12-14页 |
| ·国际学分转移相关研究 | 第14-18页 |
| ·概念界定 | 第18-19页 |
| ·学分 | 第18页 |
| ·学分制 | 第18-19页 |
| ·学分转移与衔接 | 第19页 |
| ·研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 第二章 澳大利亚学分转移与衔接的理论基础 | 第21-25页 |
| ·学分转移与衔接的教育理论基础 | 第21-25页 |
| ·人本主义教育思想 | 第21-23页 |
| ·终身学习理论 | 第23-25页 |
| 第三章 澳大利亚学分转移与衔接的现实基础 | 第25-32页 |
| ·先前学习认可的发展 | 第25-26页 |
| ·澳大利亚学分转移与衔接发展的社会动因 | 第26-29页 |
| ·经济社会发展的需要 | 第26-28页 |
| ·社会对复合型人才的需求 | 第28页 |
| ·大学传统生源的短缺 | 第28-29页 |
| ·澳大利亚资格框架（AQF）的保障 | 第29-32页 |
| 第四章 AQF 下学分转移与衔接的发展与实施 | 第32-39页 |
| ·学分转移与衔接的类型 | 第32页 |
| ·TAFE 学院间的学分转移与衔接 | 第32页 |
| ·大学间的学分转移与衔接 | 第32页 |
| ·TAFE 学院与大学间的学分转移与衔接 | 第32页 |
| ·学分转移与衔接发展历程 | 第32-35页 |
| ·产生阶段（1974~1987） | 第33-34页 |
| ·发展阶段（1988~1994） | 第34-35页 |
| ·完善阶段（1995~至今） | 第35页 |
| ·学分转移与衔接的实施 | 第35-39页 |
| ·学分转移与衔接的实施机构 | 第35-36页 |
| ·学分转移与衔接的实施过程 | 第36-39页 |
| 第五章 学分转移与衔接的三维聚焦路径创新 | 第39-59页 |
| ·行业企业参与 | 第40-48页 |
| ·衔接协议的演进 | 第40-42页 |
| ·劳动力驱动参与模型 | 第42-48页 |
| ·教育机构的职责 | 第48-59页 |
| ·学分转移与衔接模式探索 | 第49-56页 |
| ·学分转移标准的制定 | 第56-57页 |
| ·为学生提供适应性支持 | 第57-59页 |
| 第六章 AQF 下的学分转移与衔接对我国的启示 | 第59-67页 |
| ·我国推行学分转移与衔接的必要性 | 第59-63页 |
| ·职业教育学生的需求 | 第59-60页 |
| ·教育体系发展的需要 | 第60-61页 |
| ·学分制发展的需要 | 第61页 |
| ·经济社会发展的需要 | 第61-63页 |
| ·探索学分转移与衔接的启示 | 第63-67页 |
| ·统一推行学分制 | 第64页 |
| ·建立资格框架标准 | 第64-65页 |
| ·探索课程内容贯通与衔接 | 第65-66页 |
| ·加强职业教育质量保证 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第72页 |
