| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-16页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-16页 |
| ·论文逻辑结构 | 第16-17页 |
| ·相关研究概述 | 第17-26页 |
| ·国外关于隐性课程的相关研究概述 | 第17-21页 |
| ·国内关于隐性课程的相关研究概述 | 第21-24页 |
| ·关于高职院校隐性课程开发的相关研究概述 | 第24-26页 |
| ·研究的难点和创新点 | 第26页 |
| ·难点 | 第26页 |
| ·创新 | 第26页 |
| ·研究的思路和方法 | 第26-29页 |
| ·思路 | 第26-27页 |
| ·研究方法 | 第27-29页 |
| 第二章 高职院校隐性课程的理论研究 | 第29-41页 |
| ·核心概念的界定 | 第29-31页 |
| ·高职院校 | 第29页 |
| ·课程 | 第29-30页 |
| ·隐性课程 | 第30-31页 |
| ·高职院校隐性课程 | 第31页 |
| ·高职院校隐性课程开发 | 第31页 |
| ·高职院校隐性课程的特征 | 第31-35页 |
| ·从教育内容来看 | 第31-33页 |
| ·从教育过程来看 | 第33页 |
| ·从教育效果来看 | 第33-35页 |
| ·高职院校隐性课程的构成要素 | 第35-36页 |
| ·物质层面要素 | 第35页 |
| ·精神层面要素 | 第35页 |
| ·制度层面要素 | 第35-36页 |
| ·行为层面要素 | 第36页 |
| ·高职院校隐性课程的功能 | 第36-41页 |
| ·德育功能 | 第36-38页 |
| ·智育功能 | 第38-39页 |
| ·体育功能 | 第39页 |
| ·美育功能 | 第39-41页 |
| 第三章 高职院校隐性课程开发现状调查 | 第41-59页 |
| ·调查方案 | 第41-45页 |
| ·调查对象 | 第41页 |
| ·调查方式 | 第41-42页 |
| ·调查研究的设计 | 第42-45页 |
| ·高职院校隐性课程开发现状调查结果分析 | 第45-59页 |
| ·高职院校隐性课程的整体认知程度调查分析 | 第45-47页 |
| ·高职院校物质层面隐性课程开发调查分析 | 第47-49页 |
| ·高职院校精神层面隐性课程开发现状调查分析 | 第49-53页 |
| ·高职院校制度层面隐性课程开发现状调查分析 | 第53-54页 |
| ·高职院校行为层面隐性课程开发现状调查分析 | 第54-57页 |
| ·高职院校最优层面隐性课程开发的调查分析 | 第57-59页 |
| 第四章 高职院校隐性课程开发存在的问题及成因 | 第59-65页 |
| ·在的问题 | 第59-62页 |
| ·物质层面隐性课程开发缺少对学生的心灵启发 | 第59页 |
| ·缺乏能够突出实践性和职业化教育的校园物质学习环境 | 第59-60页 |
| ·精神层面隐性课程开发缺乏对高职院校精神的发扬 | 第60页 |
| ·高职院校制度层面隐性课程开发缺乏“以学生为本”的理念 | 第60-61页 |
| ·高职院校行为层面隐性课程开发缺乏对高职教育实践性特色的体现 | 第61-62页 |
| ·成因 | 第62-65页 |
| ·大课程观未在高职院校中得到普遍共识 | 第62页 |
| ·对隐性课程开发的重要性存在认识上的不足 | 第62-63页 |
| ·隐性课程开发中缺少高职教育理念的渗透 | 第63页 |
| ·隐性课程开发缺少整体性认识 | 第63页 |
| ·物质层面隐性课程开发缺少政府的财力支持 | 第63-64页 |
| ·隐性课程开发流于形式 | 第64-65页 |
| 第五章 高职院校隐性课程开发对策 | 第65-75页 |
| ·以现代课程理论为指导,树立大课程观和全局育人的理念 | 第65-66页 |
| ·树立隐性课程与显性课程同等重要的正确认识 | 第65页 |
| ·树立全员育人的观念 | 第65-66页 |
| ·物质层面隐性课程的开发 | 第66-68页 |
| ·创造优雅整洁的校园环境 | 第66-67页 |
| ·整体规划,合理布局,将高职院校的文化传统和育人理念融入校园物质环境中 | 第67-68页 |
| ·创设突出职业实践特征的校园物质学习环境 | 第68页 |
| ·精神层面隐性课程的开发 | 第68-70页 |
| ·形成卓越的高职院校办学理念 | 第69页 |
| ·加强高职院校良好校园风气的建设 | 第69页 |
| ·弘扬高职院校文化精神和技术精神 | 第69-70页 |
| ·融企业精神文化于高职院校校园文化之中 | 第70页 |
| ·制度层面隐性课程的开发 | 第70-72页 |
| ·将“以学生为本”的理念渗入高职院校制度层面隐性课程开发中 | 第71-72页 |
| ·借鉴企业管理理念与方法,构建符合高职院校特色的教学和学生管理制度 | 第72页 |
| ·行为层面隐性课程的开发 | 第72-75页 |
| ·发挥教师的榜样示范作用,以教师的人格素养影响感染学生 | 第73页 |
| ·建立和谐的师生和生生关系,促进人才培养 | 第73-74页 |
| ·开展与专业、行业相关的课外实践活动,促进学生职业能力的提升 | 第74-75页 |
| 第六章 结论 | 第75-77页 |
| ·主要结论 | 第75-76页 |
| ·研究展望 | 第76-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 附录1：高职院校隐性课程开发现状调查问卷(学生) | 第77-79页 |
| 附录2：高职院校隐性课程开发访谈提纲(教师) | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 在学期间的研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
