| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-14页 |
| ·问题的提出 | 第8-11页 |
| ·传统的教学方式已不适应新课程标准 | 第8-10页 |
| ·传统的教育思想已不适应学生的学习和学生能力的培养 | 第10页 |
| ·常规的实验教学方法，难以适应新课程的要求 | 第10-11页 |
| ·课题研究的意义 | 第11-13页 |
| ·有利于改变学生学习的固有方式 | 第12页 |
| ·有利于激发学生的学习动力，克服学习物理的心理障碍 | 第12页 |
| ·有利于提高学生的科学素养 | 第12页 |
| ·有利于培养学生的小组合作意识 | 第12-13页 |
| ·课题研究的思路 | 第13页 |
| ·课题研究的主要方法 | 第13-14页 |
| 2 学案教学渗透探究式学习核心概念界定 | 第14-17页 |
| ·学案教学法 | 第14页 |
| ·学案的定义 | 第14页 |
| ·学案的作用 | 第14页 |
| ·学案的特点 | 第14页 |
| ·学案教学的不足 | 第14页 |
| ·探究式学习 | 第14-17页 |
| ·探究式学习的定义 | 第14-15页 |
| ·科学探究的八个要素 | 第15页 |
| ·探究式学习的优势和不足 | 第15-16页 |
| ·学案教学和探究式学习的有机结合 | 第16-17页 |
| 3 国内外相关研究态 | 第17-19页 |
| ·国外对学案式教学的相关研究 | 第17页 |
| ·国内对学案式探究式教学的相关性分析 | 第17-19页 |
| 4 理论依据 | 第19-22页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·建构主义认为学生是学习的主体因素 | 第19页 |
| ·建构主义强调学生的合作学习 | 第19-20页 |
| ·人本主义学习理论 | 第20-22页 |
| ·人本主义心理学强调学习过程中人的因素 | 第20页 |
| ·人本主义学习观 | 第20页 |
| ·人本主义的学习动力 | 第20页 |
| ·人本主义的学习原则 | 第20-22页 |
| 5 物理学案教学渗透探究式学习的设计原则与学案案例 | 第22-28页 |
| ·物理学案教学渗透探究式学习的设计原则 | 第22-24页 |
| ·学生主动参与的原则 | 第22-23页 |
| ·个体活动和集体活动相结合的原则并注意学生的感受 | 第23-24页 |
| ·具体与抽象相结合的原则，对探究能力不能要求过高 | 第24页 |
| ·体现学生的主体地位，强调学生之间的合作与交流 | 第24页 |
| ·物理学案教学渗透探究式学习的设计教学案例 | 第24-28页 |
| 6 学案教学渗透探究式学习在高中物理教学中的实践研究 | 第28-34页 |
| ·实践研究方案 | 第28页 |
| ·实践研究的目的和内容 | 第28页 |
| ·实践研究的对象和时间 | 第28页 |
| ·实践研究的程序 | 第28页 |
| ·实践研究的基本假设 | 第28-29页 |
| ·实践研究效果的成绩分析和问卷调查结果分析 | 第29-32页 |
| ·三次考试成绩的测试结果与分析 | 第29-31页 |
| ·关于实践研究效果的调查与分析 | 第31-32页 |
| ·实践研究结论 | 第32页 |
| ·学案教学渗透探究式学的研究中存在的不足 | 第32页 |
| ·今后的研究方向和建议 | 第32-34页 |
| 7 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录1：物理成绩前测卷 | 第37-40页 |
| 附录2：物理成绩第一次后测卷 | 第40-44页 |
| 附录3：物理成绩第二次后测卷 | 第44-48页 |
| 附录4：三次测试成绩统计表 | 第48-51页 |
| 附录5：调查问卷 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
