| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 第一节 汉语标点符号的历史演变和性质、作用 | 第8-9页 |
| 第二节 标点符号的使用现状和研究现状 | 第9-13页 |
| 第三节 留学生标点符号的教学现状 | 第13-15页 |
| 第四节 留学生标点符号教学研究的意义和方法 | 第15页 |
| 本章小结 | 第15-17页 |
| 第二章 不同母语背景的留学生标点符号使用分析 | 第17-38页 |
| 第一节 对母语为日语的留学生标点符号偏误研究 | 第17-20页 |
| 一、 形体书写偏误 | 第17-18页 |
| 二、 功能使用偏误 | 第18-20页 |
| 第二节 对母语为俄语的留学生标点符号偏误研究 | 第20-24页 |
| 一、 形体书写偏误 | 第21-22页 |
| 二、 功能使用偏误 | 第22-24页 |
| 第三节 对母语为英语的留学生标点符号偏误研究 | 第24-29页 |
| 一、 形体书写偏误 | 第25-26页 |
| 二、 功能使用偏误 | 第26-29页 |
| 第四节 对母语为越南语的留学生标点符号偏误研究 | 第29-33页 |
| 一、 形体书写偏误 | 第29-30页 |
| 二、 功能使用偏误 | 第30-33页 |
| 第五节 对母语为韩语的留学生标点符号偏误研究 | 第33-37页 |
| 一、 形体书写偏误 | 第33-35页 |
| 二、 功能使用偏误 | 第35-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 留学生标点符号的使用特征及偏误的原因分析 | 第38-49页 |
| 第一节 留学生标点符号的使用特征 | 第38-43页 |
| 一、 标点符号的使用受母语标点符号系统影响较大 | 第38-39页 |
| 二、 标点符号使用范围较小，种类较为集中 | 第39-42页 |
| 三、 标点符号形体书写偏误体现国别化差异 | 第42页 |
| 四、 标点符号的功能使用单一 | 第42-43页 |
| 五、 标点符号意识不强，出现偏误较多 | 第43页 |
| 第二节 留学生标点符号偏误的原因分析 | 第43-48页 |
| 一、 母语负迁移导致国别化的差异 | 第43-44页 |
| 二、 目的语知识泛化 | 第44页 |
| 三、 语言空位现象 | 第44-45页 |
| 四、 教材中标点符号的使用不严谨，未考虑国别差异 | 第45-46页 |
| 五、 教师教学过程中不重视，缺乏国别化教学意识 | 第46-47页 |
| 六、 留学生不重视，缺乏语言对比的自觉性 | 第47-48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 第四章 对外汉语教学中标点符号教学的建议与构想 | 第49-54页 |
| 第一节 对外汉语教学中标点符号的教学建议 | 第49-52页 |
| 一、 提高国民自身的标点符号意识 | 第49页 |
| 二、 重视标点符号教学，纳入对外汉语教学体系 | 第49页 |
| 三、 标点符号使用应以《标准》为准绳 | 第49-50页 |
| 四、 标点符号的教学应按照第二语言习得顺序安排教学 | 第50页 |
| 五、 对外汉语教材对标点符号的处理应体现国别化差异 | 第50-51页 |
| 六、 对外汉语教师应以身作则，并在教学过程中体现国别化教学意识 | 第51-52页 |
| 七、 留学生应加强语言对比意识，重视语言的差异 | 第52页 |
| 第二节 对外汉语教学中标点符号的教学构想 | 第52-53页 |
| 一、 将标点符号的规范使用纳入汉语水平测试体系 | 第52页 |
| 二、 在写作课或精读课中安排标点符号的教学 | 第52-53页 |
| 三、 练习的编排穿插在句型的教学中 | 第53页 |
| 四、 按国别分类建立标点符号使用偏误语料库 | 第53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 1 | 第60-61页 |
| 附录 2 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
