| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1. 引言 | 第10-11页 |
| 2. 关于隐性课程的研究 | 第11-20页 |
| ·隐性课程的提出 | 第11页 |
| ·隐性课程的概念 | 第11-14页 |
| ·课程的概念 | 第11-12页 |
| ·隐性课程的定义 | 第12-14页 |
| ·隐性课程的特点 | 第14页 |
| ·隐性课程的类型ｅ结构 | 第14-15页 |
| ·隐性课程对学生产生影响的过程及作用机制 | 第15-16页 |
| ·隐性课程在语言教学中的研究 | 第16-19页 |
| ·隐性课程在对外汉语教学界以外的研究 | 第16-17页 |
| ·隐性课程在对外汉语教学中的研究 | 第17-18页 |
| ·小结 | 第18-19页 |
| ·对外汉语教学中开展隐性课程研究的意义 | 第19-20页 |
| 3. 关于师生关系的研究 | 第20-30页 |
| ·师生关系的概念 | 第20页 |
| ·国外关于师生关系的研究 | 第20-24页 |
| ·关于师生关系的哲学论述 | 第20-21页 |
| ·关于师生关系的实证研究 | 第21-24页 |
| ·国内关于师生关系的研究 | 第24-25页 |
| ·有关研究 | 第24页 |
| ·小结 | 第24-25页 |
| ·语言教学界对师生关系的研究 | 第25-30页 |
| ·国外的有关研究 | 第25-26页 |
| ·我国外语教学界的研究 | 第26-27页 |
| ·对外汉语教学界关于师生关系的研究 | 第27-29页 |
| ·小结 | 第29-30页 |
| 4. 对外汉语教学中师生关系的调查研究 | 第30-48页 |
| ·研究方法和目的 | 第30页 |
| ·研究计划 | 第30-31页 |
| ·研究工具 | 第31-33页 |
| ·结果分析 | 第33-48页 |
| ·关于师生关系状况的调查结果及分析 | 第33-41页 |
| ·师生关系 教师帮助意愿学 生学业求助态度 课堂焦虑的关系分析 | 第41-45页 |
| ·亚洲男女学生在师生关系 教师帮助意愿学 业求助态度和课堂焦虑方面的差异显著性检验 | 第45-46页 |
| ·师生关系对学生学业求助态度与口语课堂焦虑的影响 | 第46-47页 |
| ·结论 | 第47-48页 |
| 5. 对外汉语教学中师生关系的隐性课程价值 | 第48-52页 |
| ·良好的师生关系是语言学习情感的需要 | 第48-49页 |
| ·情感是行动的动力 | 第48页 |
| ·情感是交往的产物 | 第48页 |
| ·情感是语言学习的重要因素 | 第48-49页 |
| ·师生关系是形成积极情感因素的关键 | 第49页 |
| ·良好师生关系是达成对外汉语教学目标的需要 | 第49-52页 |
| ·对外汉语教学的目标体系 | 第49-50页 |
| ·良好的师生关系有利于知识目标的达成 | 第50-51页 |
| ·培养对外汉语交际能力的需要 | 第51-52页 |
| ·全面发展素质教育的需要 | 第52页 |
| 6. 师生关系发挥隐性课程效能的途径方式 | 第52-61页 |
| ·交往 | 第53-54页 |
| ·移情 | 第54-55页 |
| ·真诚和爱 | 第55-56页 |
| ·期望与体验 | 第56-57页 |
| ·感染 | 第57-58页 |
| ·暗示 | 第58-59页 |
| ·民主和权威 | 第59-60页 |
| ·教风与学风 | 第60-61页 |
| 7. 余论 | 第61-64页 |
| ·对个案研究的证明和补充 | 第61-62页 |
| ·师生关系疏离的原因分析 | 第62-63页 |
| ·启示与建议 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 师生关系调查表 | 第73-75页 |
| 师生关系(教师评定)测验 | 第75-77页 |
| 汉语口语课堂焦虑调查问卷 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |