| 一、引言 | 第1-17页 |
| (一) 问题提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| (三) 研究方法 | 第11页 |
| (四) 研究现状与创新 | 第11-15页 |
| (五) 研究过程 | 第15-17页 |
| 二、相关概念阐释 | 第17-19页 |
| (一) 基本概念 | 第17-18页 |
| 1. 农村与农村教师 | 第17页 |
| 2. 性别、性别角色与性别角色刻板 | 第17页 |
| 3. 专业、专业化与教师专业化 | 第17-18页 |
| (二) 教育叙事 | 第18-19页 |
| 1. 什么是教育叙事 | 第18页 |
| 2. 教育叙事研究的过程 | 第18-19页 |
| 三、亲历叙事 | 第19-49页 |
| (一) 叙事者的教育背景 | 第19-21页 |
| (二) 叙事者的教学生涯 | 第21-31页 |
| 1. 叙事者的教学经历 | 第21-25页 |
| 2. 我亲历的语文课 | 第25-29页 |
| 3. 叙事者的成长见解及我心中的叙事者 | 第29-31页 |
| (三) 师生心目中的彼此 | 第31-36页 |
| 1. 胡老师的困惑:好学生? | 第32-33页 |
| 2. 学生喜欢什么样的班主任 | 第33-34页 |
| 3. 一视同仁做学生的好朋友 | 第34-36页 |
| (四) 管理问题的思考 | 第36-49页 |
| 1. 人性化与科学化 | 第36-38页 |
| 2. 教师专业发展 | 第38-39页 |
| 3. 如何看待考试成绩 | 第39-41页 |
| 4. 教师如何做研究 | 第41-42页 |
| 5. 学校中的性别偏见 | 第42-49页 |
| (1) 正视社会生活中的性别偏见 | 第44-45页 |
| (2) 探寻性别偏见的根源 | 第45-47页 |
| (3) 纠正生活中的性别偏见 | 第47-49页 |
| 四、结论 | 第49-52页 |
| (一) 坚持农村教师专业发展标准的层次化和成长途径的多样化 | 第49-50页 |
| (二) 教师要坚定自主发展信念，并成为研究者 | 第50页 |
| (三) 社会各界要关注农村教师发展 | 第50-51页 |
| (四) 树立正确的能力观、学生观和性别观 | 第51-52页 |
| 总结 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第58页 |