| 导言 | 第1-15页 |
| 第一章 “教材‘二次开发’”研究立场的选择 | 第15-38页 |
| 第一节 教材的辩护与批判 | 第15-28页 |
| 一 关于教材的正反论点 | 第15-21页 |
| 二 焦点问题 | 第21-28页 |
| 第二节 教材地位与功能确认 | 第28-33页 |
| 一 教材地位确认 | 第28-29页 |
| 二 教材功能确认 | 第29-33页 |
| 第三节 “教材‘二次开发’”研究立场的选择 | 第33-38页 |
| 一 本文研究的立场:基于教材的教学 | 第33-34页 |
| 二 本文研究立场的意涵 | 第34-38页 |
| 第二章 教材“二次开发”的学理分析 | 第38-55页 |
| 第一节 教材“二次开发”的涵义和本质 | 第38-46页 |
| 一 教材“二次开发”的涵义 | 第38-40页 |
| 二 教材“二次开发”的目的 | 第40-41页 |
| 三 教材“二次开发”的本质 | 第41-46页 |
| 第二节 教材“二次开发”的模型 | 第46-51页 |
| 一 传统“备课”与教材“二次开发” | 第47-48页 |
| 二 教材“二次开发”的模型 | 第48-51页 |
| 第三节 教材“二次开发”的教师角色期待 | 第51-55页 |
| 一 从消极的课程实施者到积极的课程开发者 | 第51-52页 |
| 二 从知识传授者到学习促进者 | 第52-54页 |
| 三 从“教书匠”到课程研究者 | 第54-55页 |
| 第三章 情景分析和教材分析 | 第55-68页 |
| 第一节 情景分析 | 第55-61页 |
| 一 情景分析 | 第55-57页 |
| 二 需要分析 | 第57-61页 |
| 第二节 教材分析 | 第61-68页 |
| 一 教材分析:“走进教材 | 第61-65页 |
| 二 从分析走向初步评价:“跳出教材” | 第65-68页 |
| 第四章 教学目标的设定 | 第68-80页 |
| 第一节 目标导向的决策过程 | 第68-74页 |
| 一 教材内容和教学目标 | 第68-70页 |
| 二 目标导向的决策过程 | 第70-72页 |
| 三 决策是一个循环过程 | 第72-74页 |
| 第二节 教学目标的设定 | 第74-80页 |
| 一 教育目标的层级系统 | 第74-75页 |
| 二 教学目标的设定 | 第75-77页 |
| 三 注意问题 | 第77-80页 |
| 第五章 教材“二次开发”的实施(一):原则与方法 | 第80-96页 |
| 第一节 教材“二次开发”的原则 | 第80-89页 |
| 一 上承标准，下启教学 | 第80-83页 |
| 二 坚持预设性与生成性的辩证统一 | 第83-85页 |
| 三 以学生为中心 | 第85-89页 |
| 第二节 教材“二次开发”的方法 | 第89-96页 |
| 一 从语篇到任务 | 第89-93页 |
| 二 从任务到语篇 | 第93-96页 |
| 第六章 教材“二次开发”的实施(二):维度、策略与技巧 | 第96-111页 |
| 第一节 教材“二次开发”的维度 | 第96-104页 |
| 一 语言 | 第97-98页 |
| 二 内容 | 第98-100页 |
| 三 方法 | 第100-102页 |
| 四 结构 | 第102-104页 |
| 第二节 教材“二次开发”的策略与技巧 | 第104-111页 |
| 一 教材“二次开发”的策略 | 第104-106页 |
| 二 教材“二次开发”的技巧 | 第106-111页 |
| 第七章 教材“二次开发”的实施(三):教材补充与设计 | 第111-126页 |
| 第一节 补充“真实”的语篇 | 第111-115页 |
| 一 “真实性”的涵义与本质 | 第111-112页 |
| 二 选择“真实”的语篇 | 第112-115页 |
| 第二节 从“真实”语篇到“真实”任务 | 第115-121页 |
| 一“真实”语篇和“真实”任务 | 第115-117页 |
| 二 “真实性”和任务难度 | 第117-118页 |
| 三 任务的类型 | 第118-121页 |
| 第三节 练习的补充与设计 | 第121-126页 |
| 一 练习设计的一般问题 | 第121-123页 |
| 二 语法练习的设计 | 第123-124页 |
| 三 词汇练习的设计 | 第124-126页 |
| 第八章 学生参与教材“二次开发” | 第126-144页 |
| 第一节 学生参与教材“二次开发”的理据 | 第126-130页 |
| 一 学生也是教材“二次开发”的主体 | 第126-127页 |
| 二 学生参与教材“二次开发”是一种赋权 | 第127-128页 |
| 三 课程实施中的“隐性日程” | 第128-130页 |
| 第二节 学生参与教材“二次开发”的途径 | 第130-138页 |
| 一 学生参与外语课程回顾 | 第130-131页 |
| 二 国家课程标准下的“协商” | 第131-133页 |
| 三 协商:共享决策过程 | 第133-138页 |
| 第三节 学生参与教材“二次开发”的方式 | 第138-144页 |
| 一 学生参与教材“二次开发”的方式 | 第138-140页 |
| 二 学生角色的转换 | 第140-142页 |
| 三 注意问题 | 第142-144页 |
| 附录 | 第144-145页 |
| 主要参考文献 | 第145-153页 |
| 后记 | 第153页 |