| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 序论 | 第10-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-15页 |
| 一、研究背景：现代远程教育的飞速发展 | 第10-11页 |
| 二、热点关注：现代远程教育的质量保证 | 第11-12页 |
| 三、焦点探讨：网络环境下辅导教师的角色定位 | 第12-13页 |
| 四、问题提出：网络教学辅导中存在的问题 | 第13-15页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 一、网络教学教师 | 第15-16页 |
| 二、网络导学教师 | 第16页 |
| 第三节 国内外研究现状与文献综述 | 第16-19页 |
| 一、国内研究概况 | 第16-17页 |
| 二、国外研究概况 | 第17-19页 |
| 三、国内外研究综述 | 第19页 |
| 第四节 研究的主要内容和意义 | 第19-21页 |
| 一、研究内容的界定 | 第19页 |
| 二、研究目的 | 第19-20页 |
| 三、研究意义 | 第20-21页 |
| 第五节 研究过程与研究方法 | 第21-23页 |
| 一、研究准备阶段 | 第21页 |
| 二、内容设计阶段 | 第21-22页 |
| 三、评价研究阶段 | 第22页 |
| 四、分析总结阶段 | 第22-23页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第23-32页 |
| 第一节 系统论 | 第23-25页 |
| 一、系统的整体性原理 | 第23页 |
| 二、系统的结构性原理 | 第23-24页 |
| 三、系统的最优化原理 | 第24-25页 |
| 第二节 传播理论 | 第25-26页 |
| 一、教育信息的加工理论 | 第25-26页 |
| 二、“选择性因素”理论 | 第26页 |
| 第三节 成人学习理论 | 第26-27页 |
| 第四节 课程理论 | 第27-32页 |
| 一、课程内容的概念与意义 | 第28页 |
| 二、课程内容的选择 | 第28-30页 |
| 三、课程内容的组织 | 第30-32页 |
| 第三章 网络导学教师培训内容的设计 | 第32-61页 |
| 第一节 国内外网络导学教师培训内容的分析与比较 | 第32-44页 |
| 一、国外远程教育院校网络导学教师的培训内容 | 第32-37页 |
| 二、国内网络教育学院导学教师的培训内容 | 第37-40页 |
| 三、分析与比较 | 第40-44页 |
| 第二节 网络导学教师培训内容需求实地调研 | 第44-51页 |
| 一、对华师网院教学管理人员的访谈与分析 | 第44-45页 |
| 二、对华师网院责任教师的问卷调查与数据分析 | 第45-51页 |
| 第三节 网络导学教师培训内容体系的建立 | 第51-57页 |
| 一、网络导学教师培训内容体系组成要素的选取原则 | 第51-52页 |
| 二、网络导学教师培训内容体系的组成要素 | 第52-53页 |
| 三、网络导学教师培训内容体系的系统结构模型 | 第53-57页 |
| 第四节 网络导学教师培训内容的确立 | 第57-61页 |
| 第四章 网络导学教师培训内容的评价 | 第61-76页 |
| 第一节 网络导学教师培训内容的试用 | 第61-66页 |
| 一、网络导学教师培训内容的组织 | 第61-63页 |
| 二、网络导学教师培训的实施 | 第63-66页 |
| 第二节 网络导学教师培训内容的评价 | 第66-76页 |
| 一、《责任教师培训内容调查问卷》数据结果与分析 | 第67-71页 |
| 二、对网络导学教师培训内容的访谈与分析 | 第71-75页 |
| 三、总结 | 第75-76页 |
| 第五章 研究结论与进一步研究方向 | 第76-78页 |
| 一、研究结论 | 第76-77页 |
| 二、本论文的创新点 | 第77页 |
| 三、研究的局限性和进一步研究方向 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-102页 |
| 附录一：《华师网院新聘责任教师培训内容需求调查问卷》 | 第81-83页 |
| 附录二：《华师网院原聘责任教师调查问卷》 | 第83-85页 |
| 附录三：《华师网院责任教师培训内容调查问卷》 | 第85-87页 |
| 附录四：访谈问题 | 第87-88页 |
| 附录五：“网上指导活动的方法、技巧与策略”要素的培训内容 | 第88-102页 |
| 攻读学位期间发表的学术作品 | 第102-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 华南师范大学学位论文原创性声明 | 第104-105页 |