回归生活世界的中学语文教育
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| (一) 近三十年来语文教育发展概要 | 第8页 |
| (二) 当前语文教育现状：学生比老师更明白 | 第8-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-18页 |
| (一) 关于语文教育的研究 | 第10-15页 |
| (二) 关于生活世界的研究 | 第15-18页 |
| 三、理论界定 | 第18-21页 |
| (一) 生活世界是什么 | 第18-20页 |
| (二) 语文教育是什么 | 第20页 |
| (三) 回归生活世界的语文教育 | 第20-21页 |
| 四、研究方法 | 第21页 |
| (一) 文献分析法 | 第21页 |
| (二) 案例分析法 | 第21页 |
| 五、研究意义 | 第21-22页 |
| (一) 理论意义 | 第21页 |
| (二) 实践意义 | 第21-22页 |
| 第一章 语文教育教学的现状及原因 | 第22-25页 |
| 一、语文教育的现状及其困惑 | 第22-23页 |
| 二、语文教育举步维艰的原因 | 第23-25页 |
| 第二章 现象学视角下的生活世界 | 第25-29页 |
| 一、关于生活世界的几种理论 | 第25-27页 |
| 二、现象学视角下的生活世界界定 | 第27-29页 |
| 第三章 语文教育是什么 | 第29-33页 |
| 一、语文学科性质的界定 | 第29页 |
| 二、语文教育与语文教学 | 第29-30页 |
| 三、语文教育教学回到语言本身 | 第30-31页 |
| 四、语言的形态即生活的形态 | 第31-33页 |
| 第四章 回归生活世界的语文教育 | 第33-59页 |
| 一、语文教育的“发生” | 第33-39页 |
| (一) 整体性(系统性、背景性) | 第33-35页 |
| (二) 情境性 | 第35-36页 |
| (三) 体验性 | 第36-37页 |
| (四) 对话性 | 第37-39页 |
| 二、《汉家寨》教学“发生”的思考 | 第39-48页 |
| (一) 教学背景分析 | 第39-41页 |
| (二) 教材分析 | 第41-46页 |
| (三) 学情分析 | 第46-47页 |
| (四) 教学目标制定 | 第47-48页 |
| 三、《汉家寨》教案 | 第48-59页 |
| (一) 教学背景分析 | 第48页 |
| (二) 教材分析 | 第48-50页 |
| (三) 学情分析 | 第50页 |
| (四) 教学目标 | 第50-52页 |
| (五) 教学重点 | 第52页 |
| (六) 教学难点 | 第52页 |
| (七) 教法与学法 | 第52-53页 |
| (八) 教学过程 | 第53-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |
