| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 一、 问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| （一） 研究目的 | 第12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、 研究方法与步骤 | 第13-14页 |
| （一） 研究方法 | 第13页 |
| （二） 研究步骤 | 第13-14页 |
| 四、 相关概念界定 | 第14-15页 |
| （一） 效能 | 第14页 |
| （二） 教师教学效能 | 第14页 |
| （三） 有效策略 | 第14-15页 |
| 五、 文献综述 | 第15-19页 |
| （一） 教师教学效能的理论模式研究 | 第15-16页 |
| （二） 教师教学效能的评价研究 | 第16-17页 |
| （三） 教学效能的影响因素研究 | 第17-18页 |
| （四） 教师教学效能感的研究 | 第18-19页 |
| （五） 小结 | 第19页 |
| 注释 | 第19-23页 |
| 第二章 初中教师教学效能的理论探讨 | 第23-40页 |
| 一、 初中教师教学效能的内涵与作用 | 第23-28页 |
| （一） 教学效能的内涵辨析 | 第23-27页 |
| （二） 教师教学效能的作用 | 第27-28页 |
| 二、 理论基础 | 第28-32页 |
| （一） 质量理论 | 第28-29页 |
| （二） 素质教育理论 | 第29-31页 |
| （三） 教学效能理论 | 第31-32页 |
| 三、 教师教学效能的影响因素 | 第32-37页 |
| （一） 教育方向 | 第32-33页 |
| （二） 教育质量的评价标准与实现方式 | 第33页 |
| （三） 教育效率 | 第33-34页 |
| （四） 教育内容 | 第34页 |
| （五） 教育方法与过程 | 第34-35页 |
| （六） 学生状况与教育增值 | 第35页 |
| （七） 教师因素 | 第35-36页 |
| （八） 教育组织因素 | 第36-37页 |
| 注释 | 第37-40页 |
| 第三章 初中教师教学效能现状及策略调查 | 第40-54页 |
| 一、 概述 | 第40页 |
| 二、 研究对象 | 第40页 |
| 三、 研究工具与方法 | 第40-41页 |
| 四、 研究结果与分析 | 第41-51页 |
| （一） 初中教师教学效能现状 | 第41-42页 |
| （二） 教师教学效能的影响因素分析 | 第42-46页 |
| （三） 教师所选择的提升策略对比 | 第46-49页 |
| （四） 最有效的教学效能提升策略 | 第49-51页 |
| 五、 小结 | 第51-54页 |
| （一） 初中教师教学效能现状特征 | 第51页 |
| （二） 初中教师教学效能的影响因素分析 | 第51-52页 |
| （三） 初中教师认为的最有效的提升策略 | 第52-53页 |
| （四） 初中教师拟采取的提升策略 | 第53-54页 |
| 第四章 提高初中教师教学效能的有效策略 | 第54-62页 |
| 一、 完善政策制度，不断巩固和深化基础教育课程改革成果 | 第54-55页 |
| 二、 启发教师自主发展，转变教师个人的教育理念 | 第55-58页 |
| （一） 转变师生关系观念 | 第55-56页 |
| （二） 转变教学观念，提升教学能力 | 第56-57页 |
| （三） 塑造新型教师文化 | 第57-58页 |
| 三、 加强校本培训，构建教师专业发展强大组织支撑 | 第58-60页 |
| （一） 加强校本培训 | 第59-60页 |
| （二） 加强校长对教师教学能力的支持和引领 | 第60页 |
| 四、 加强舆论导向，形成规范性环境支持 | 第60-61页 |
| 注释 | 第61-62页 |
| 结论与未来研究展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-74页 |
| 攻读学位期间所发表的论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |