发展性课程评价研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导言 | 第8-15页 |
| 一、 课程理论与实践的发展对课程评价研究的呼唤 | 第8-9页 |
| 二、 当前我国课程评价现状需要新型的课程评价 | 第9-12页 |
| 三、 本研究的主要问题和意义 | 第12-14页 |
| 四、 基本思路 | 第14-15页 |
| 第一章 课程评价的相关概念分析 | 第15-41页 |
| 第一节 课程与课程开发 | 第15-29页 |
| 一、 对课程的基本认识 | 第15-21页 |
| 二、 课程开发的基本过程 | 第21-29页 |
| 第二节 课程评价 | 第29-37页 |
| 一、 评价 | 第29-34页 |
| 二、 课程评价 | 第34-37页 |
| 第三节 发展性课程评价的提出 | 第37-41页 |
| 一、 课程评价的发展性功能转向 | 第37-38页 |
| 二、 发展性课程评价的最终目的是促进人的发展 | 第38-39页 |
| 三、 发展性课程评价的特征 | 第39-41页 |
| 第二章 发展性课程评价的理论基础 | 第41-79页 |
| 第一节 发展性课程评价与课程价值理论 | 第41-52页 |
| 一、 对过去课程价值研究的分析 | 第41-46页 |
| 二、 课程价值取向的时代走向 | 第46-52页 |
| 第二节 发展性课程评价与主体性发展理论 | 第52-60页 |
| 一、 主体与主体性 | 第52-54页 |
| 二、 主体性是人的本质属性 | 第54-58页 |
| 三、 主体性课程观是发展性课程评价的教育基础 | 第58-60页 |
| 第三节 发展性课程评价与交往实践理论 | 第60-72页 |
| 一、 实践与交往实践观 | 第60-70页 |
| 二、 交往实践理论是发展性课程评价的本体论基础 | 第70-72页 |
| 第四节 发展性课程评价的基本理念 | 第72-79页 |
| 一、 以学生发展为本的理念 | 第73-75页 |
| 二、 促使课程不断改进与提高的理念 | 第75-76页 |
| 三、 面向多元的理念 | 第76-79页 |
| 第三章 发展性课程评价体系的探讨 | 第79-101页 |
| 第一节 已有课程评价体系的分析 | 第79-92页 |
| 一、 几种典型的课程评价模式 | 第79-85页 |
| 二、 各种课程评价模式比较分析 | 第85-92页 |
| 第二节 发展性课程评价体系构建 | 第92-101页 |
| 一、 构建发展性课程评价体系的基本依据 | 第92-97页 |
| 二、 形成发展性课程评价体系 | 第97-101页 |
| 第四章 发展性课程评价的方法体系研究 | 第101-135页 |
| 第一节 课程评价方法的发展 | 第101-117页 |
| 一、 课程评价方法的历史沿革 | 第101-108页 |
| 二、 课程评价方法形成的理论基础 | 第108-117页 |
| 第二节 发展性课程评价方法体系构建 | 第117-135页 |
| 一、 构建发展性课程评价方法体系的理论依据 | 第117-125页 |
| 二、 发展性课程评价方法体系构建的现实分析 | 第125-127页 |
| 三、 发展性课程评价方法体系的构想 | 第127-135页 |
| 结束语 | 第135-137页 |
| 参考文献 | 第137-142页 |
| 后记 | 第142-143页 |
