| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1.绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 | 第17-18页 |
| 1.3 研究内容、思路及方法 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究内容及思路 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.3.3 研究重难点与创新点 | 第20-21页 |
| 2.相关概念界定及理论基础 | 第21-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 地理核心素养 | 第21-22页 |
| 2.1.2 情境教学 | 第22页 |
| 2.1.3 情境化教学设计 | 第22-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-25页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第23页 |
| 2.2.2 情境认知与学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第24-25页 |
| 3.情境化教学现状调查 | 第25-35页 |
| 3.1 问卷调查的目的和对象 | 第25页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第25页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第25页 |
| 3.2 问卷的设计 | 第25-27页 |
| 3.2.1 教师调查问卷的设计 | 第25-26页 |
| 3.2.2 学生调查问卷的设计 | 第26-27页 |
| 3.3 调查的过程和方法 | 第27页 |
| 3.4 地理情境化教学实施现状分析 | 第27-35页 |
| 3.4.1 教师调查问卷的结果分析 | 第27-31页 |
| 3.4.2 学生调查问卷的结果分析 | 第31-35页 |
| 4.核心素养下高中地理情景化教学实施中的问题分析 | 第35-37页 |
| 4.1 教师对核心素养的重视不够 | 第35页 |
| 4.2 教师对情境素材的搜集和呈现方式较为单一 | 第35页 |
| 4.3 学生认知能力与情境创设不匹配 | 第35-36页 |
| 4.4 情境创设重课堂轻实践 | 第36-37页 |
| 5.核心素养下的情境化教学设计的一般步骤与案例设计 | 第37-46页 |
| 5.1 一般步骤 | 第37-40页 |
| 5.1.1 解读课标,明确核心素养内容 | 第37页 |
| 5.1.2 结合学生特点,构建具有层次性的情境教学目标 | 第37-38页 |
| 5.1.3 依据层次性的教学目标,选取合适的情境素材 | 第38-39页 |
| 5.1.4 对所选情境素材进行合理组合,选取合适的呈现方式 | 第39页 |
| 5.1.5 及时对情境教学进行评价和反思,不断完善 | 第39-40页 |
| 5.2 基于核心素养的情境化教学案例设计——以“自然界的水循环”为例 | 第40-46页 |
| 6.教学效果评价 | 第46-52页 |
| 6.1 数据来源 | 第46页 |
| 6.2 实验组、对照组基本介绍 | 第46-47页 |
| 6.3 数据分析 | 第47-52页 |
| 6.3.1 总体分析 | 第47-48页 |
| 6.3.2 试题分析 | 第48-49页 |
| 6.3.3 差异分析 | 第49-52页 |
| 7.研究结论与研究展望 | 第52-54页 |
| 7.1 主要结论 | 第52页 |
| 7.1.1 情境化教学有助于核心素养的形成 | 第52页 |
| 7.1.2 提出了基于核心素养的情境化教学实施的一般步骤 | 第52页 |
| 7.1.3 尝试了基于核心素养的情境化教学设计并进行了评价 | 第52页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
