| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 引言 | 第13-14页 |
| 第一部分 文献综述 | 第14-29页 |
| 1 自我调节学习理论 | 第14-17页 |
| ·自我调节学习的定义 | 第14-15页 |
| ·自我调节学习理论的产生背景 | 第14页 |
| ·自我调节学习概念的界定 | 第14-15页 |
| ·自我调节学习的理论 | 第15-17页 |
| ·自我言语指导观的自我调节学习理论 | 第15页 |
| ·行为主义的自我调节学习理论 | 第15-16页 |
| ·现象学的自我调节学习理论 | 第16页 |
| ·意志论的自我调节学习理论 | 第16页 |
| ·社会建构主义的自我调节学习理论 | 第16页 |
| ·信息加工论的自我调节学习观 | 第16-17页 |
| ·社会认知论的自我调节学习观 | 第17页 |
| 2 社会认知观下的自我调节学习理论的介绍 | 第17-29页 |
| ·社会认知自我调节理论的四个基本假设 | 第17-18页 |
| ·社会认知自我调节学习概念的架构 | 第18-19页 |
| ·社会认知自我调节学习的研究方法和测量 | 第19-20页 |
| ·社会认知自我调节学习的影响因素 | 第20-22页 |
| ·个人因素 | 第20-21页 |
| ·行为因素 | 第21-22页 |
| ·环境因素 | 第22页 |
| ·两种最具代表性的社会认知自我调节学习模型 | 第22-29页 |
| ·Zimmerman的SREP循环模型 | 第23-25页 |
| ·Pintrich的SRL自我调节学习模型 | 第25-27页 |
| ·SREP模型和SRL模型的比较 | 第27-29页 |
| 第二部分 问题的提出及研究假设 | 第29-33页 |
| 1 问题的提出 | 第29-31页 |
| ·国内对自我调节学习研究的现状及存在的不足 | 第29-30页 |
| ·本次研究选择高中物理学科的原因 | 第30-31页 |
| ·实验者本人的原因 | 第30页 |
| ·高中物理学科的特点 | 第30页 |
| ·高一学生物理学习的特点 | 第30-31页 |
| 2 本研究拟研究的主要问题 | 第31页 |
| 3 本研究的意义 | 第31-33页 |
| ·本研究的理论意义 | 第31页 |
| ·本研究的现实意义 | 第31-33页 |
| 第三部分 实证研究 | 第33-45页 |
| 研究Ⅰ 中学生自我调节学习问卷的修订 | 第33-41页 |
| 1 研究目的 | 第33页 |
| 2 研究假设 | 第33页 |
| 3 预测问卷的结构和测量指标分析 | 第33-38页 |
| ·问卷的修订 | 第33-34页 |
| ·文献查阅 | 第33-34页 |
| ·研究对象 | 第34页 |
| ·预测研究结果分析 | 第34-38页 |
| ·项目分析 | 第34-35页 |
| ·探索性因素分析 | 第35-37页 |
| ·信度分析 | 第37-38页 |
| 4 修订后问卷的结构与测量指标分析 | 第38-39页 |
| ·研究对象 | 第38页 |
| ·结构效度分析 | 第38页 |
| ·内部结构一致性 | 第38-39页 |
| ·信度分析 | 第39页 |
| 5 修订后的中学生自我调节学习动机与策略问卷的内容 | 第39-40页 |
| 6 小结 | 第40-41页 |
| 研究Ⅱ 中学生自我调节学习能力的干预实验研究 | 第41-45页 |
| 1 研究目的 | 第41页 |
| 2 研究假设 | 第41页 |
| 3 研究方法 | 第41-42页 |
| ·实验设计 | 第41页 |
| ·被试选取 | 第41-42页 |
| ·研究工具 | 第42页 |
| ·自我调节学习能力问卷 | 第42页 |
| ·实验班学生对训练的自我评价问卷 | 第42页 |
| 4 研究程序 | 第42-44页 |
| ·实验前的准备阶段 | 第42-43页 |
| ·干预训练方案的设计 | 第42-43页 |
| ·实验教师的培训 | 第43页 |
| ·实验的前测 | 第43页 |
| ·实验实施过程 | 第43-44页 |
| ·实验的两种干预水平 | 第43-44页 |
| ·实验进行过程中的指导与监控 | 第44页 |
| ·实验的后测 | 第44页 |
| 5 对无关变量的控制 | 第44页 |
| 6 实验结果的处理 | 第44-45页 |
| 第四部分 研究结果与分析 | 第45-52页 |
| 1 两组前测差异比较 | 第45页 |
| 2 实验效果分析 | 第45-50页 |
| ·实验班和控制班前后测配对样本T检验结果及分析 | 第45-46页 |
| ·实验班和控制班后测结果的检验及分析 | 第46-47页 |
| ·实验对不同层次学生的自我调节学习能力的影响 | 第47-48页 |
| ·实验对不同性别学生自我调节学习能力的影响 | 第48-49页 |
| ·自我调节学习干预训练对学生物理学业成绩的影响 | 第49-50页 |
| ·实验后，控制班与实验班物理学业成绩的比较 | 第49页 |
| ·物理学业成绩与自我调节学习能力之间的关系 | 第49-50页 |
| ·实验组学生对自我调节学习循环模式训练的自我评价 | 第50页 |
| 3 学科迁移效果分析 | 第50-52页 |
| 第五部分 讨论 | 第52-59页 |
| 1 本实验对提高高一学生的自我调节学习能力的影响效果 | 第52-53页 |
| 2 本实验对不同层次学生的自我调节学习能力的效果 | 第53-54页 |
| 3 本实验对不同性别学生自我调节学习能力的效果 | 第54-55页 |
| 4 在本实验条件下，自我调节学习能力与物理学业成绩之间的关系探讨 | 第55页 |
| 5 在本实验条件下，自我调节学习能力的学科迁移效果探讨 | 第55页 |
| 6 部分实验假设未能实现的原因分析 | 第55-56页 |
| 7 实验的反思 | 第56-59页 |
| ·实验的不足之处 | 第56-57页 |
| ·实验的局限性 | 第57页 |
| ·有待进一步的研究及建议 | 第57-59页 |
| 第六部分 研究结论 | 第59-60页 |
| 1 自我调节学习问卷的修订 | 第59页 |
| 2 干预研究 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 后记(致谢) | 第70-72页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第72页 |
