| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 引言 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·培养大学生自主学习能力的必要性 | 第10-12页 |
| ·社会发展的需要 | 第10-11页 |
| ·学生个体发展的需要 | 第11页 |
| ·高等教育改革的必然要求 | 第11-12页 |
| ·培养大学生自主学习能力的可行性 | 第12-16页 |
| ·自主学习符合大学生的特点 | 第12-14页 |
| ·自主学习是大学学习的突出特点 | 第14-15页 |
| ·大学在学习资源、学习环境等方面为自主学习提供了可靠的保证 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-28页 |
| ·自主学习 | 第16-25页 |
| ·自主学习概念的界定 | 第16-18页 |
| ·自主学习特征 | 第18-19页 |
| ·理论基础 | 第19-22页 |
| ·目前国内外自主学习研究历史及现状 | 第22-25页 |
| ·合作学习 | 第25-28页 |
| ·合作学习概念的界定 | 第25-27页 |
| ·合作学习的基本要素 | 第27-28页 |
| ·自主学习理论与实践研究中存在的问题 | 第28页 |
| 3 课题研究的构想 | 第28-31页 |
| ·研究的目的 | 第28页 |
| ·研究的方法 | 第28-29页 |
| ·研究的内容 | 第29页 |
| ·研究的创新点 | 第29-31页 |
| 4 大学生自主学习情况调查与分析 | 第31-40页 |
| ·调查统计结果 | 第31-37页 |
| ·调查结果分析 | 第37-39页 |
| ·学习自主性差，对老师过分依赖现象仍然存在 | 第37-38页 |
| ·学习动机缺乏 | 第38页 |
| ·认知学习策略仍需完善 | 第38-39页 |
| ·自我监控能力低下 | 第39页 |
| ·学习资源的利用率不高 | 第39页 |
| ·结论 | 第39-40页 |
| 5 策略实施的有效性研究 | 第40-47页 |
| ·增强自主学习的内在因素 | 第40-46页 |
| ·提高自我效能感 | 第40-41页 |
| ·引导正确归因 | 第41-42页 |
| ·满足大学生的情感需要 | 第42-43页 |
| ·确定适合的学习目标，激发成就动机 | 第43-44页 |
| ·提高对专业价值的认识，培养专业兴趣 | 第44-45页 |
| ·增强意志控制水平 | 第45-46页 |
| ·创建自主学习的外部环境 | 第46-47页 |
| ·建立合理的评价机制—小组评价 | 第46-47页 |
| ·积极学习环境的创建 | 第47页 |
| 6 实践研究 | 第47-59页 |
| ·实验的假设和目标 | 第47-48页 |
| ·实验假设 | 第47-48页 |
| ·实验预期目标 | 第48页 |
| ·实验设计 | 第48-49页 |
| ·实施策略与过程 | 第49-59页 |
| ·合作学习小组的建立 | 第49-51页 |
| ·发展元认知能力，使大学生“独立学” | 第51-57页 |
| ·营造良好的学习氛围，使学生“乐学” | 第57-59页 |
| 7 实验结果与分析思考 | 第59-66页 |
| ·实验结果分析 | 第59-61页 |
| ·定量分析 | 第59-60页 |
| ·定性分析 | 第60-61页 |
| ·实验结论与建议 | 第61-66页 |
| ·实验结论 | 第61-64页 |
| ·建议 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-85页 |
| 附录1：大学生自主学习能力的调查问卷 | 第69-76页 |
| 附录2：小组活动记录本内容 | 第76-77页 |
| 附录3：在小组活动中个人自我评价与反思 | 第77-78页 |
| 附录4：小组内部对小组活动的评价与反思 | 第78-79页 |
| 附录5：小组间对小组活动的反思与评价 | 第79-80页 |
| 附录6：小组间作业互评的反思 | 第80-81页 |
| 附录7：个人自主学习自我监控表 | 第81-82页 |
| 附录8：小组课堂活动统计表 | 第82-83页 |
| 附录9：阶段学习情况反馈表 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 硕士期间发表的论文目录 | 第86页 |