| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-24页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-19页 |
| 一、新课程小学数学教学存在的问题 | 第7-16页 |
| 二、麓山国际实验学校的“EEPO”实验 | 第16-19页 |
| 第二节 研究意义 | 第19-20页 |
| 第三节 文献综述 | 第20-22页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第22-24页 |
| 第二章 “EEPO”的内涵与理论基础 | 第24-30页 |
| 第一节 “EEPO”的内涵 | 第24-26页 |
| 第二节 “EEPO”的理论基础 | 第26-30页 |
| 一、系统科学理论 | 第26-28页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第28-30页 |
| 第三章 麓山国际实验学校小学数学教学“EEPO”的实践 | 第30-40页 |
| 第一节 实践过程 | 第30-38页 |
| 一、学习方式的培养和训练 | 第30-32页 |
| 二、课型方式的掌握和运用 | 第32-33页 |
| 三、评价方式的使用和重构 | 第33-36页 |
| 四、教案格式的继承和创新 | 第36-38页 |
| 第二节 实践成效 | 第38-40页 |
| 第四章 小学数学教学实施“EEPO”的反思 | 第40-47页 |
| 第一节 自主学习要科学定位，不能缺少教师引导 | 第40-42页 |
| 第二节 合作学习要省时高效，充分利用课程资源 | 第42-43页 |
| 第三节 探究学习要切合实际，符合学生能力水平 | 第43-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |