| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究缘起 | 第12-13页 |
| 二、研究方法 | 第13页 |
| 三、选题意义 | 第13-16页 |
| 第一章 美术特色高中的语文教育 | 第16-31页 |
| 第一节 美术特色高中的特殊性 | 第16-20页 |
| 一、招生的特殊性 | 第16页 |
| 二、课程设置的特殊性 | 第16-18页 |
| 三、美术类高中生与普通类高中生相比的特殊性 | 第18-19页 |
| 四、高考导向的特殊性 | 第19-20页 |
| 第二节 美术特色高中语文课堂教学现状 | 第20-26页 |
| 一、学生学习语文兴趣低，轻视语文学习，对语文学习采取敷衍态度 | 第22-23页 |
| 二、学生学习语文不讲究学习方法 | 第23页 |
| 三、学生语文学习意志力薄弱，语文学习心理脆弱 | 第23-24页 |
| 四、语文教学方法低效 | 第24-26页 |
| 第三节 新课程背景下美术特色高中语文课堂的有效教学 | 第26-31页 |
| 一、教师在教学中要关注学生的进步 | 第26-27页 |
| 二、语文课堂教学应关注教学效益，处理好时间与效益的关系 | 第27-29页 |
| 三、语文教师的课堂教学应目标明确 | 第29页 |
| 四、语文课堂教学需要教师具备一种反思的意识 | 第29-31页 |
| 第二章 美术特色高中语文课堂有效的教学策略 | 第31-53页 |
| 第一节 “有效”地理解语文课程标准 | 第31-35页 |
| 一、语文新课程突出学生的主体地位和学生的学习过程 | 第31-32页 |
| 二、语文新课程更加突现人文精神 | 第32-33页 |
| 三、语文新课程更贴近学生的生活 | 第33页 |
| 四、语文新课程更应关注本土文化，借学校特色来展示家乡本土文化 | 第33-35页 |
| 第二节 美术特色高中语文课堂有效教学的基本特征 | 第35-39页 |
| 一、教学目标准确、明确，易转化为学生的学习目标 | 第35-37页 |
| 二、学生始终在安全、自由和开放的心态下上课 | 第37-38页 |
| 三、让学生成为学习的主人，主动参与教学全过程 | 第38页 |
| 四、全面发展学生的语文创造性思维能力 | 第38-39页 |
| 第三节 美术特色高中提高语文课堂有效性的实施策略 | 第39-43页 |
| 一、制定教学目标的四个基本原则 | 第39-41页 |
| 二、创设始终活跃的课堂氛围 | 第41页 |
| 三、设计有吸引力的问题 | 第41-42页 |
| 四、紧扣主题开展对话 | 第42页 |
| 五、立足所学内容引导正向迁移 | 第42-43页 |
| 第四节 美术特色高中语文课堂教学的有效评价策略 | 第43-53页 |
| 一、对语文教师进行有效教学的评价 | 第43-46页 |
| 二、对学生进行有效学习的评价 | 第46-53页 |
| 第三章 美术特色高中语文课堂教学的反思性研究 | 第53-68页 |
| 第一节 美术特色高中语文课堂教学反思的必要性 | 第53-57页 |
| 一、美术特色高中语文课程改革顺利进行的必要条件是进行教学反思 | 第53-54页 |
| 二、美术特色高中语文教师的专业成长离不开教学反思 | 第54-56页 |
| 三、教学反思为美术特色高中的学生学习与发展提供重要保障 | 第56-57页 |
| 第二节 美术特色高中语文课堂内容选择与设计的反思 | 第57-62页 |
| 一、美术特色高中语文课堂教学内容的选择 | 第57-60页 |
| 二、美术特色高中语文课堂教学内容的设计 | 第60-62页 |
| 第三节 美术特色高中语文教师有效教学的反思 | 第62-68页 |
| 一、通过“超自我”的视角进行行动研究，在反思中“学会教学” | 第62-64页 |
| 二、进行同伴交流，实现自我超越 | 第64-66页 |
| 三、立足学生的视角进行反思性教学 | 第66-68页 |
| 余论 | 第68-74页 |
| 一、结论 | 第68-69页 |
| 二、建议 | 第69-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录一：《学生语文学习情况调查表》 | 第77-78页 |
| 附录二：《语文教师课堂评价表》 | 第78-81页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论文 | 第81-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
