| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-10页 |
| 三、本文的研究方法 | 第10页 |
| 四、文献综述 | 第10-15页 |
| 第一章 乡镇普通高中散文阅读教学的现状分析 | 第15-24页 |
| 第一节 乡镇普通高中学生的学习现状 | 第15-18页 |
| 一、乡镇普通高中的现状 | 第15-16页 |
| 二、乡镇普通高中学生学习的现状 | 第16-18页 |
| 第二节 乡镇普通高中散文阅读教学的现状 | 第18-23页 |
| 一、忽视文本解读 | 第18-19页 |
| 二、片面强调工具性 | 第19-20页 |
| 三、片面强调人文性 | 第20-21页 |
| 四、课堂气氛过于沉闷 | 第21-22页 |
| 五、课堂气氛热闹有余 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 乡镇普通高中散文阅读教学工具性和人文性结合的意义 | 第24-33页 |
| 第一节 语文课程的性质——工具性和人文性的统一 | 第24-27页 |
| 一、工具性 | 第24-25页 |
| 二、人文性 | 第25-26页 |
| 三、两者结合的意义 | 第26-27页 |
| 第二节 散文阅读教学必须工具性与人文性结合 | 第27-32页 |
| 一、理论依据 | 第27-28页 |
| 二、散文教学的需要 | 第28-29页 |
| 三、学生多种思维能力发展的需要 | 第29-32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 第三章 工具性和人文性结合的途径与方法 | 第33-50页 |
| 第一节 散文阅读教学的原则 | 第33-37页 |
| 一、通过科学的教学过程结合 | 第33-35页 |
| 二、发挥学生的散文阅读主体性 | 第35-37页 |
| 第二节 结合的途径：充分利用新教材 | 第37-42页 |
| 一、利用编排成功的单元 | 第37-40页 |
| 二、改造编排欠妥的单元 | 第40-41页 |
| 三、结合读本，重新组元 | 第41-42页 |
| 第三节 具体措施 | 第42-48页 |
| 一、了解散文的结构与技法 | 第43-44页 |
| 二、加强科学训练，达到熟能生巧 | 第44页 |
| 三、丰富阅读环节，养成语文习惯 | 第44-48页 |
| 本章小结 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录一《春意挂上了树梢》教学设计和课堂实录 | 第53-60页 |
| 附录二苏教版必修五《人是能思想的苇草》教学设计及课堂实录 | 第60-64页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |