小学低段“主题带多篇”群文阅读教学研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-18页 |
| (一)研究缘起 | 第7-8页 |
| (二)概念界定 | 第8-9页 |
| 1.群文阅读教学 | 第8页 |
| 2.“主题带多篇”群文阅读教学 | 第8-9页 |
| (三)文献综述 | 第9-13页 |
| 1.群文阅读教学的概念界定 | 第9页 |
| 2.语文阅读教学方面的相关研究 | 第9-13页 |
| (四)研究目的 | 第13页 |
| (五)研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13-14页 |
| 2.实践意义 | 第14页 |
| (六)理论依据 | 第14-16页 |
| 1.阅读学理论 | 第14-15页 |
| 2.建构主义课程理论 | 第15页 |
| 3.教师的实践性学识理论 | 第15-16页 |
| (七)研究思路与方法 | 第16页 |
| (八)研究过程 | 第16-18页 |
| 一、“主题带多篇”群文阅读教学要素分析 | 第18-29页 |
| (一)阅读教学目标和内容 | 第18-23页 |
| 1.阅读教学目标 | 第18-21页 |
| 2.阅读教学内容 | 第21-23页 |
| (二)阅读教学模式与策略 | 第23-27页 |
| 1.阅读教学模式 | 第23-25页 |
| 2.阅读教学策略 | 第25-27页 |
| (三)阅读教学测量 | 第27-29页 |
| 二、“主题带多篇”群文阅读教学设计及课例分析 | 第29-42页 |
| (一)群文阅读教学实录——《我爱劳动》 | 第29-33页 |
| 1.《我爱劳动》课例展示 | 第30页 |
| 2.《我爱劳动》课例分析 | 第30-33页 |
| (二)群文阅读教学实录——《大象的耳朵》 | 第33-36页 |
| 1.《大象的耳朵》课例展示 | 第33-34页 |
| 2.《大象的耳朵》课例分析 | 第34-36页 |
| (三)群文阅读教学设计——《如何看待狐狸》 | 第36-40页 |
| 1.《如何看待狐狸》课例展示 | 第36-37页 |
| 2.《如何看待狐狸》课例分析 | 第37-40页 |
| (四)课例分析结论 | 第40-42页 |
| 三、“主题带多篇”群文阅读教学中教师应具备的素养 | 第42-48页 |
| (一)改变阅读教学观念 | 第42-44页 |
| (二)教师须发展自身的群文阅读能力 | 第44-46页 |
| 1.群文阅读知识 | 第45-46页 |
| 2.熟知学生学习规律 | 第46页 |
| 3.进行面向学生素养发展的课程实践 | 第46页 |
| (三)构建群文阅读教学方法 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录1：我爱劳动——二年级主题式群文阅读实践 | 第54-58页 |
| 附录2：二年级群文阅读——《大象的耳朵》教学实录 | 第58-62页 |
| 附录3：《如何看待狐狸》群文阅读教案 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
