| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| (一)研究目的 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-13页 |
| (一)积极人格教育的概念 | 第11-12页 |
| (二)学习效能的概念 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-19页 |
| (一)学习效能概念的研究 | 第13-16页 |
| (二)学习效能与影响因素之间的关系研究 | 第16-18页 |
| (三)不同学生群体的效能研究 | 第18-19页 |
| (四)小结 | 第19页 |
| 五、研究思路与方法 | 第19-21页 |
| (一)研究思路 | 第19-20页 |
| (二)研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 理论基础 | 第21-26页 |
| 一、积极人格教育理论 | 第21-25页 |
| (一)积极心理学中积极人格理论 | 第21-22页 |
| (二)中国传统文化中的积极教育思想 | 第22-24页 |
| (三)高效能积极人格教育理论 | 第24-25页 |
| 二、教育效能理论 | 第25-26页 |
| 第二章 Y市初中学生学习效能的现状调查 | 第26-40页 |
| 一、研究设计与过程 | 第26-32页 |
| (一)问卷的设计与测试 | 第26-27页 |
| (二)样本的分布情况 | 第27-28页 |
| (三)信效度分析 | 第28-32页 |
| 二、调查结果 | 第32-40页 |
| (一)方差分析 | 第32-35页 |
| (二)数据结果分析 | 第35-40页 |
| 第三章 Y市初中生学习效能中存在的问题与成因分析 | 第40-46页 |
| 一、内部主观问题与分析 | 第40-42页 |
| (一)学习价值的认知存在偏差 | 第40页 |
| (二)缺少积极的学习自主力 | 第40-41页 |
| (三)缺乏积极的学习智慧 | 第41-42页 |
| 二、外部客观问题与分析 | 第42-44页 |
| (一)教师缺乏高效能积极性教学 | 第42页 |
| (二)学习的班级氛围有待提升 | 第42-43页 |
| (三)缺乏促进学生可持续发展的家庭环境 | 第43页 |
| (四)缺乏高效能积极领导与管理体系 | 第43-44页 |
| 三、小结 | 第44-46页 |
| 第四章 加强积极人格教育提升初中生学习效能的对策 | 第46-62页 |
| 一、学生层面 | 第46-51页 |
| (一)培养学生树立积极的学习价值观 | 第47页 |
| (二)培养学生学习过程中的积极心态 | 第47-49页 |
| (三)培养学习中的积极情感体验 | 第49-50页 |
| (四)培养坚韧的学习意志力量 | 第50页 |
| (五)运用积极学习智慧,培养初中生智慧地学习 | 第50-51页 |
| 二、教师层面 | 第51-56页 |
| (一)树立积极的教学理念,以积极的教激发积极的学 | 第52页 |
| (二)培养教师队伍的积极心态 | 第52-53页 |
| (三)形成积极向上的师生关系 | 第53-55页 |
| (四)运用积极语言艺术给予学生评价和反馈 | 第55-56页 |
| 三、学校层面 | 第56-59页 |
| (一)创建高效能积极学习班级文化 | 第56-58页 |
| (二)建设高效能积极学习与工作的校园文化 | 第58-59页 |
| 四、家庭层面 | 第59-62页 |
| (一)以身作则,以自身积极人格品质促进初中生积极人格生成 | 第59-60页 |
| (二)为学生高效可持续发展的学习提供家庭保障 | 第60-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 附录1：初中生学习效能现状调查问卷 | 第67-70页 |
| 附录2：访谈提纲 | 第70-71页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |