| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第14-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-18页 |
| 1.2.1 关于阅读文化的研究 | 第15-16页 |
| 1.2.2 关于校园阅读文化建设的研究 | 第16-18页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第19-22页 |
| 1.4.1 幼儿园阅读精神文化定义 | 第20页 |
| 1.4.2 幼儿园阅读制度文化定义 | 第20页 |
| 1.4.3 幼儿园阅读物质文化定义 | 第20-21页 |
| 1.4.4 幼儿园阅读行为文化定义 | 第21-22页 |
| 第2章 长沙市幼儿园阅读文化建设的现状调查 | 第22-35页 |
| 2.1 对幼儿园阅读文化建设的认识 | 第22-27页 |
| 2.1.1 园长及管理人员对幼儿园阅读文化建设的理解与态度 | 第22-24页 |
| 2.1.2 教师对幼儿园阅读文化建设的态度 | 第24-25页 |
| 2.1.3 家长参与幼儿园阅读文化建设的态度 | 第25-27页 |
| 2.2 幼儿园阅读精神文化建设情况 | 第27-30页 |
| 2.3 幼儿园阅读制度文化建设情况 | 第30-31页 |
| 2.4 幼儿园阅读物质文化建设情况 | 第31-34页 |
| 2.5 幼儿园阅读行为文化建设情况 | 第34-35页 |
| 第3章 幼儿园阅读文化建设存在的主要问题 | 第35-42页 |
| 3.1 对阅读文化建设缺乏专业性引领 | 第35-36页 |
| 3.1.1 教师信息化水平及阅读教育能力匮乏 | 第35-36页 |
| 3.1.2 教师对幼儿阅读技能的培养关注度不够 | 第36页 |
| 3.2 幼儿园阅读制度文化建设不全面 | 第36-38页 |
| 3.2.1 组织机构制度不健全 | 第36-37页 |
| 3.2.2 阅读教育活动制度建设缺乏整体性规划 | 第37页 |
| 3.2.3 幼儿园阅读评价体系有待完善 | 第37-38页 |
| 3.3 幼儿园阅读物质文化构建不完善 | 第38-39页 |
| 3.3.1 幼儿园阅读场所及物质环境创设不充分 | 第38页 |
| 3.3.2 幼儿园阅读文化建设的组织机构不健全 | 第38-39页 |
| 3.3.3 幼儿园阅读课程缺乏系统性 | 第39页 |
| 3.4 幼儿园阅读行为文化建设不协同 | 第39-42页 |
| 3.4.1 阅读教育活动的开展存在局限性 | 第39-40页 |
| 3.4.2 幼儿园阅读行为倾向性严重 | 第40-41页 |
| 3.4.3 幼儿自主阅读能力较弱 | 第41-42页 |
| 第4章 幼儿园阅读文化建设的建议 | 第42-58页 |
| 4.1 正确认识幼儿园阅读文化建设 | 第42-44页 |
| 4.1.1 确立幼儿园阅读文化建设的理念与路径 | 第42-43页 |
| 4.1.2 构建幼儿园“链动性”阅读共同体理念 | 第43-44页 |
| 4.2 统筹规划并建立幼儿园阅读文化长效机制 | 第44-50页 |
| 4.2.1 成立组织机构并制定管理制度 | 第44-46页 |
| 4.2.2 制定合理有效的阅读活动制度 | 第46-48页 |
| 4.2.3 制定设施设备管理制度及要求 | 第48页 |
| 4.2.4 设定阅读评价体系 | 第48-50页 |
| 4.3 提升教师阅读教学能力 | 第50-53页 |
| 4.3.1 尝试建立阅读园本课程体系 | 第50-51页 |
| 4.3.2 提升阅读教研活动的实效性 | 第51-53页 |
| 4.4 创建多维阅读行为文化,提升促幼儿阅读能力 | 第53-58页 |
| 4.4.1 以阅读活动的开展激发幼儿阅读兴趣 | 第53-55页 |
| 4.4.2 以开展阅读活动交流满足幼儿阅读情感需求 | 第55-56页 |
| 4.4.3 以关注幼儿阅读技能及习惯的培养提升幼儿自主阅读能力 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录A 长沙市幼儿园阅读文化建设现状调查问卷(幼儿园卷) | 第63-66页 |
| 附录B 长沙市幼儿园阅读文化建设现状调查问卷(家庭卷) | 第66-68页 |
| 附录C 长沙市幼儿园阅读文化建设现状访谈提纲 | 第68-69页 |
