| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第14-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-18页 |
| 1.2.1 语言使用的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.2 语言态度的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2.3 语言能力的研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究对象 | 第19-22页 |
| 1.5 研究方法 | 第22-24页 |
| 1.5.1 调查方法 | 第22-23页 |
| 1.5.2 分析方法 | 第23-24页 |
| 1.6 问卷设计及信度分析 | 第24-26页 |
| 1.6.1 问卷设计 | 第24页 |
| 1.6.2 信度分析 | 第24-26页 |
| 第2章 调查结果分析 | 第26-48页 |
| 2.1 母语习得状况 | 第26-27页 |
| 2.2 语言能力情况 | 第27-30页 |
| 2.2.1 目前能使用语言或方言的种数和种类 | 第27-28页 |
| 2.2.2 平日最常使用的语言或方言 | 第28-29页 |
| 2.2.3 听说读写能力的掌握水平 | 第29-30页 |
| 2.3 不同领域或场合的语言使用情况 | 第30-36页 |
| 2.3.1 家庭领域 | 第30-32页 |
| 2.3.2 学校领域 | 第32页 |
| 2.3.3 其他社交场合 | 第32-36页 |
| 2.4 语言习得的主要动因 | 第36-38页 |
| 2.5 语言习得的主要途径 | 第38-39页 |
| 2.6 语言习得或使用中遇到的主要问题 | 第39-41页 |
| 2.7 语言态度 | 第41-45页 |
| 2.7.1 情感认同和社会价值 | 第41-43页 |
| 2.7.2 行为倾向 | 第43-45页 |
| 2.8 本章小结 | 第45-48页 |
| 第3章 调查结果成因分析 | 第48-71页 |
| 3.1 家庭因素 | 第48-56页 |
| 3.1.1 父母受教育水平 | 第48-51页 |
| 3.1.2 父母职业 | 第51-53页 |
| 3.1.3 父母语言使用 | 第53-56页 |
| 3.2 学校因素 | 第56-61页 |
| 3.2.1 学校层面 | 第56-57页 |
| 3.2.2 教师层面 | 第57-60页 |
| 3.2.3 学生层面 | 第60-61页 |
| 3.3 学生自身因素 | 第61-67页 |
| 3.3.1 籍贯 | 第61-62页 |
| 3.3.2 母语习得 | 第62-63页 |
| 3.3.3 语言能力 | 第63-64页 |
| 3.3.4 语言态度 | 第64-67页 |
| 3.4 其他因素 | 第67-68页 |
| 3.4.1 国家政策 | 第67页 |
| 3.4.2 语言功能及地位 | 第67-68页 |
| 3.5 本章小结 | 第68-71页 |
| 第4章 结论与思考 | 第71-80页 |
| 4.1 结论 | 第71-73页 |
| 4.1.1 长沙城区初中生的语言使用情况 | 第71-72页 |
| 4.1.2 长沙城区初中生的语言能力和语言态度 | 第72页 |
| 4.1.3 长沙城区初中生语言使用现状的影响因素 | 第72-73页 |
| 4.2 讨论 | 第73-80页 |
| 4.2.1 长沙话在长沙城区初中生中的保持和发展 | 第73-75页 |
| 4.2.2 关于“塑普”的讨论 | 第75-78页 |
| 4.2.3 未来长沙城区初中生语言使用面貌预测 | 第78-80页 |
| 结语 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-86页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第86-87页 |
| 附录B 长沙城区初中生语言使用现状调查问卷(学生卷) | 第87-92页 |
| 附录C 长沙城区初中生语言使用现状调查问卷(教师卷) | 第92-95页 |
| 附录D 访谈提纲 | 第95-96页 |
| 附录E 访谈纪实 | 第96-100页 |
| 致谢 | 第100页 |