摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5页 |
1 引言 | 第10-12页 |
2 文献综述 | 第12-20页 |
2.1 学业自我效能感 | 第12-14页 |
2.1.1 概念 | 第12页 |
2.1.2 测量 | 第12-13页 |
2.1.3 相关研究 | 第13-14页 |
2.2 自我控制 | 第14-16页 |
2.2.1 概念 | 第14页 |
2.2.2 测量 | 第14-15页 |
2.2.3 相关研究 | 第15-16页 |
2.3 学业倦怠 | 第16-18页 |
2.3.1 概念 | 第16页 |
2.3.2 测量 | 第16-17页 |
2.3.3 相关研究 | 第17-18页 |
2.3.4 学业倦怠的干预 | 第18页 |
2.4 学业自我效能感、自我控制和学业倦怠的关系 | 第18-20页 |
2.4.1 学业自我效能感与自我控制的关系 | 第18页 |
2.4.2 自我控制与学业倦怠的关系 | 第18-19页 |
2.4.3 学业自我效能感与学业倦怠的关系 | 第19-20页 |
3 问题提出及研究意义 | 第20-22页 |
3.1 已有研究的不足 | 第20页 |
3.2 问题提出 | 第20-21页 |
3.3 研究意义 | 第21-22页 |
3.3.1 理论意义 | 第21页 |
3.3.2 实践意义 | 第21-22页 |
4 实证研究 | 第22-38页 |
4.1 研究一大学生学业倦怠的现状 | 第22-26页 |
4.1.1 研究目的 | 第22页 |
4.1.2 研究假设 | 第22页 |
4.1.3 研究方法 | 第22-24页 |
4.1.4 研究结果 | 第24-26页 |
4.1.5 小结 | 第26页 |
4.2 研究二大学生学业自我效能感、自我控制、学业倦怠的关系 | 第26-31页 |
4.2.1 研究目的 | 第26-27页 |
4.2.2 研究假设 | 第27页 |
4.2.3 研究方法 | 第27-28页 |
4.2.4 研究结果 | 第28-31页 |
4.2.5 小结 | 第31页 |
4.3 研究三大学生学业倦怠的干预研究 | 第31-38页 |
4.3.1 研究目的 | 第31页 |
4.3.2 研究假设 | 第31页 |
4.3.3 研究对象 | 第31-32页 |
4.3.4 研究工具 | 第32-34页 |
4.3.5 施测与数据处理 | 第34页 |
4.3.6 研究结果 | 第34-36页 |
4.3.7 小结 | 第36-38页 |
5 分析与讨论 | 第38-50页 |
5.1 大学生学业倦怠的现状分析 | 第38-39页 |
5.1.1 大学生学业倦怠总体分布情况分析 | 第38页 |
5.1.2 学业倦怠在性别上的差异分析 | 第38页 |
5.1.3 学业倦怠在年级上的差异分析 | 第38-39页 |
5.1.4 学业倦怠在专业上的差异分析 | 第39页 |
5.1.5 学业倦怠在是否担任职务上的差异分析 | 第39页 |
5.1.6 学业倦怠在生源地上的差异分析 | 第39页 |
5.2 大学生学业自我效能感、自我控制和学业倦怠的关系 | 第39-41页 |
5.2.1 学业自我效能感和自我控制的关系 | 第39-40页 |
5.2.2 自我控制和学业倦怠的关系 | 第40页 |
5.2.3 学业自我效能感和学业倦怠的关系 | 第40-41页 |
5.2.4 自我控制在学业自我效能感和学业倦怠间的中介作用 | 第41页 |
5.3 团体辅导对大学生学业倦怠的干预效果分析 | 第41-50页 |
5.3.1 团体辅导的干预效果 | 第41-42页 |
5.3.2 团体辅导咨询效果质的分析 | 第42-44页 |
5.3.3 团体辅导引发成员降低学业倦怠的疗效因子分析 | 第44-50页 |
6 研究建议 | 第50-52页 |
7 小结 | 第52-54页 |
7.1 研究结论 | 第52页 |
7.2 创新之处 | 第52页 |
7.3 研究的不足与展望 | 第52-54页 |
参考文献 | 第54-58页 |
附录A 问卷基本信息 | 第58-60页 |
附录B 学业自我效能感量表 | 第60-62页 |
附录C 学业倦怠量表 | 第62-64页 |
附录D 自我控制量表 | 第64-68页 |
附录E 干预方案 | 第68-70页 |
附录F 单元反馈表 | 第70-72页 |
致谢 | 第72-73页 |