文本细读视域下的初中文言文教学研究
| 中文摘要 | 第3-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 绪论 | 第14-24页 |
| 第一章 当下文言文教学的困境与成因 | 第24-36页 |
| 第一节 初中文言文教学的困境 | 第24-31页 |
| 一、字词机械翻译,文言文语言丢失诗性 | 第24-27页 |
| 二、章法文学分割,文言文解读流于平面 | 第27-29页 |
| 三、文化空谈泛化,文言文教学脱离文本 | 第29-31页 |
| 第二节 文言文教学困境的成因分析 | 第31-36页 |
| 一、教师文言文认识不足 | 第31-33页 |
| 二、教师文言文修养不足 | 第33-34页 |
| 三、考试题型固化的影响 | 第34-35页 |
| 四、学生对文言文不喜爱 | 第35-36页 |
| 第二章 文本细读是走出文言文教学困境的出路 | 第36-56页 |
| 第一节 文本细读的内涵 | 第36-46页 |
| 一、语文语境下文本细读的具体内涵 | 第36-39页 |
| 二、语文语境下文本细读的理论基础 | 第39-42页 |
| 三、语文语境下文本细读的基本特征 | 第42-43页 |
| 四、语文语境下文本细读的实施原则 | 第43-46页 |
| 第二节 文言文的特征 | 第46-50页 |
| 一、文言文的基本特点是文言 | 第46页 |
| 二、文言文是章法与文学的统一 | 第46-48页 |
| 三、文言文的文化是多层面体现 | 第48-50页 |
| 第三节 文本细读与文言文教学结合的可行性 | 第50-52页 |
| 一、文本细读理论与文言文教学目的相融合 | 第50-51页 |
| 二、文本细读理论与文言文作品特征相契合 | 第51-52页 |
| 第四节 文本细读下文言文教学的必要性 | 第52-56页 |
| 一、从语言上,有利于提高学生对语言的敏感度 | 第53页 |
| 二、从章法上,有利于增强学生对文体的辨识度 | 第53-54页 |
| 三、从文学上,有利于提高学生的审美情趣和欣赏品味 | 第54页 |
| 四、从文化上,有利于引导学生领悟文化的魅力 | 第54-56页 |
| 第三章 文本细读下文言文教学的策略 | 第56-68页 |
| 第一节 刨根问底求“还原”法 | 第56-61页 |
| 一、寻找文言的前世今生 | 第56-58页 |
| 二、寻找章法文学结合处的真面目 | 第58-59页 |
| 三、寻找文化的本源 | 第59-61页 |
| 第二节 研精致思探“矛盾”法 | 第61-64页 |
| 一、细思文言的不合常理 | 第61-62页 |
| 二、细思章法与文学结合的奇怪处 | 第62-64页 |
| 第三节 心思缜密悟“留白”法 | 第64-68页 |
| 一、品味文言中留下的空白 | 第64-65页 |
| 二、品味文学章法细缝中的空白 | 第65-66页 |
| 三、品味文化中的无声 | 第66-68页 |
| 第四章 文本细读下文言文教学的有效性与启示 | 第68-72页 |
| 第一节 文本细读下文言文教学的有效性 | 第68-69页 |
| 一、适应文言文特征,提高教学效率 | 第68页 |
| 二、利于培养学生主体意识,提高学习积极性 | 第68-69页 |
| 三、“文本细读”教学的内容有利于达成语文教学目标 | 第69页 |
| 第二节 文本细读下文言文教学的启示 | 第69-72页 |
| 一、重视文言文字词句的赏析 | 第69-70页 |
| 二、深入文本 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
