| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-35页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-14页 |
| 一、国际趋势——关注和推动学前课程评价与提高学前教育质量 | 第10-11页 |
| 二、本国国情——缺乏课程质量监测体系 | 第11-13页 |
| 三、研究者自身思考 | 第13-14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-25页 |
| 一、国内外学者关于美国学前课程的研究现状 | 第14-19页 |
| 二、国内外学者关于美国学前课程评价的研究 | 第19-25页 |
| 三、国内外相关研究的启示 | 第25页 |
| 第三节 概念界定 | 第25-28页 |
| 一、美国学前教育 | 第25-26页 |
| 二、学前课程 | 第26-27页 |
| 三、学前课程评价 | 第27-28页 |
| 第四节 研究意义 | 第28-29页 |
| 一、理论意义 | 第28页 |
| 二、实践意义 | 第28-29页 |
| 第五节 研究方案 | 第29-35页 |
| 一、研究目的 | 第29页 |
| 二、研究内容与范围 | 第29-33页 |
| 三、研究方法 | 第33-35页 |
| 第一章 1965-1980年学前课程评价的萌芽：寻找最有效的课程方案 | 第35-48页 |
| 第一节 开端计划的产生及内容 | 第35-38页 |
| 一、两大社会根源 | 第35-37页 |
| 二、开端计划目标及措施 | 第37-38页 |
| 第二节 开端计划政策下的评估 | 第38-45页 |
| 一、初期尝试 | 第38-39页 |
| 二、课程方案评估——短期效应 | 第39-43页 |
| 三、后期长效评估 | 第43-45页 |
| 第三节 回顾与总结 | 第45-48页 |
| 一、判断与找寻最优课程方案是这一时期的主要任务 | 第45-46页 |
| 二、课程评价内容多数聚焦于认知的发展水平 | 第46页 |
| 三、标准化测试为实施评价的主要工具 | 第46-47页 |
| 四、课程评价结果用于政策改革和课程发展 | 第47-48页 |
| 第二章 1980-2000年学前课程评价的冲突与转向：学业取向还是发展取向 | 第48-64页 |
| 第一节 课程方案比较的评价研究 | 第48-52页 |
| 一、“纵向研究协会”中的两项课程方案比较后续研究 | 第48-50页 |
| 二、“直接教学法”与“儿童主动学习”的课程方案比较研究 | 第50-51页 |
| 三、课程方案比较研究的趋势转变 | 第51-52页 |
| 第二节 基于课程的儿童发展评价系统的诞生 | 第52-60页 |
| 一、社会背景 | 第52-54页 |
| 二、新的评价工具 | 第54-57页 |
| 三、关于三种评价系统的分析思考 | 第57-60页 |
| 第三节 回顾与总结 | 第60-64页 |
| 一、关注课程有效性之外,更加关注儿童的发展 | 第61页 |
| 二、评价主体不再局限于联邦政府,变得更为多元化 | 第61-62页 |
| 三、评价过程规范化、科学化 | 第62-63页 |
| 四、基于课程的真实性评价 | 第63页 |
| 五、评价工具丰富化,初步建立评价系统 | 第63-64页 |
| 第三章 2000年以后学前课程评价的多元发展：标准与髙品质的课程 | 第64-85页 |
| 第一节 标准化测试的复苏 | 第64-68页 |
| 一、入学准备与测试背景 | 第64-65页 |
| 二、测试的范围与内容 | 第65-66页 |
| 二、测试的影响 | 第66-68页 |
| 第二节 学前课程方案的效果评价 | 第68-71页 |
| 一、研究缘由 | 第68-69页 |
| 二、学前课程评价的内容及工具 | 第69-70页 |
| 三、研究结果 | 第70-71页 |
| 第三节 基于标准的学前课程评价 | 第71-80页 |
| 一、指向儿童学习与发展的评价标准 | 第71-75页 |
| 二、指向高品质课程构建的评价标准 | 第75-77页 |
| 三、标准与课程评价 | 第77-80页 |
| 第四节 大数据时代与课程评价信息化 | 第80-82页 |
| 第五节 回顾与总结 | 第82-85页 |
| 一、入学准备为学前课程评价的主要议题 | 第82页 |
| 二、强调基于标准的学前课程评价 | 第82-83页 |
| 三、基于证据的学前课程评价研究的科学规范 | 第83-84页 |
| 四、课程评价信息化的广泛应用 | 第84-85页 |
| 第四章 结论与建议 | 第85-96页 |
| 第一节 研究结论 | 第85-91页 |
| 一、美国学前课程评价的两大任务 | 第85-86页 |
| 二、美国学前课程评价发展的外部力量 | 第86-88页 |
| 三、美国学前课程评价的发展趋势 | 第88-91页 |
| 第二节 研究建议 | 第91-96页 |
| 一、谁来评: 评价主体各司其职 | 第91-92页 |
| 二、怎么评: 科学规范地评价 | 第92-95页 |
| 三、如何对待评价结果: 公平与公开 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-108页 |
| 附录 | 第108-115页 |
| 后记 | 第115-116页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第116页 |
