| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.3.1 国外课堂问题行为的相关研究 | 第10-13页 |
| 1.3.2 国内课堂问题行为的相关研究 | 第13-16页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 1.4.1 课堂管理 | 第16-17页 |
| 1.4.2 课堂问题行为 | 第17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 文献法 | 第17-18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第18-19页 |
| 第2章 初中生课堂问题行为现状分析——以献县LS中学学生为例 | 第19-29页 |
| 2.1 研究对象的选择与描述 | 第19-21页 |
| 2.2 问卷调查的结果与分析 | 第21-29页 |
| 2.2.1 调查问卷的编制与实施 | 第21页 |
| 2.2.2 调查的结果与分析 | 第21-29页 |
| 第3章 初中生课堂问题行为产生的原因分析 | 第29-37页 |
| 3.1 教师因素 | 第29-31页 |
| 3.1.1 业务能力不够,教学方式偏差 | 第29-30页 |
| 3.1.2 应试教育思想 | 第30页 |
| 3.1.3 课堂管理行为不当 | 第30-31页 |
| 3.1.4 管理鼓励少 | 第31页 |
| 3.2 学生因素 | 第31-33页 |
| 3.2.1 性别差异 | 第32页 |
| 3.2.2 身体障碍 | 第32页 |
| 3.2.3 心理缺失 | 第32-33页 |
| 3.3 环境因素 | 第33-35页 |
| 3.3.1 家庭环境 | 第33-34页 |
| 3.3.2 学校环境 | 第34页 |
| 3.3.3 社会环境 | 第34-35页 |
| 3.4 我国现实教育状况的产物 | 第35-37页 |
| 3.4.1 公立中学由于没法选择生源问题更突出 | 第35页 |
| 3.4.2 我县大班教学是问题行为发生的土壤 | 第35-36页 |
| 3.4.3 应试教育下,各科分别对待 | 第36-37页 |
| 第4章 初中课堂问题行为矫正策略 | 第37-43页 |
| 4.1 先入为主,预防问题行为 | 第37-40页 |
| 4.1.1 创建高效的课堂管理 | 第37-38页 |
| 4.1.2 教师有效推进,预防问题行为 | 第38-39页 |
| 4.1.3 鼓励和强化学生的良好行为 | 第39-40页 |
| 4.1.4 优化育人环境 | 第40页 |
| 4.2 恰当管理,有效转变问题行为 | 第40-43页 |
| 4.2.1 选择有效方法及时终止问题行为 | 第41页 |
| 4.2.2 课堂问题行为矫正的内容 | 第41-42页 |
| 4.2.3 矫正的步骤 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 初中课堂管理教师调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录二 初中课堂管理学生调查问卷 | 第48-52页 |
| 附录三 访谈提纲 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |