| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 基础教育改革与发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.2 学习型组织建设的兴起 | 第11页 |
| 1.1.3 教师提升专业素质的诉求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.3 国内外研究现状评价 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第17-18页 |
| 1.5 研究的重点、难点和创新点 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究重点 | 第18页 |
| 1.5.2 研究难点 | 第18-19页 |
| 1.5.3 创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 核心概念界定和理论基础 | 第20-25页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 并校 | 第20页 |
| 2.1.2 学习型组织 | 第20-21页 |
| 2.1.3 学习型教师团队 | 第21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-25页 |
| 2.2.1 社会互赖理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 群体动力理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 学习型组织理论 | 第23-25页 |
| 第3章 “并校”背景下T县中学学习型教师团队构建个案呈现 | 第25-32页 |
| 3.1 群策群力：军城中学教研团队 | 第25-27页 |
| 3.1.1 团队人员构成 | 第25-26页 |
| 3.1.2 团队类型 | 第26页 |
| 3.1.3 团队功能 | 第26-27页 |
| 3.1.4 团队影响因素 | 第27页 |
| 3.1.5 团队特点 | 第27页 |
| 3.2 各骋所长：理想中学课题团队 | 第27-29页 |
| 3.2.1 团队人员构成 | 第28页 |
| 3.2.2 团队类型 | 第28页 |
| 3.2.3 团队功能 | 第28页 |
| 3.2.4 团队影响因素 | 第28-29页 |
| 3.2.5 团队特点 | 第29页 |
| 3.3 以评促进：第五中学评课小组团队 | 第29-32页 |
| 3.3.1 团队人员构成 | 第29-30页 |
| 3.3.2 团队类型 | 第30页 |
| 3.3.3 团队功能 | 第30页 |
| 3.3.4 团队影响因素 | 第30-31页 |
| 3.3.5 团队特点 | 第31-32页 |
| 第4章 并校背景下T县中学学习型教师团队构建存在的问题 | 第32-51页 |
| 4.1 教师环境适应困难 | 第32-39页 |
| 4.1.1 并校前校际差异大 | 第32-33页 |
| 4.1.2 教师缺乏归属感 | 第33-37页 |
| 4.1.3 竞争环境更为激烈 | 第37-39页 |
| 4.2 创新学习动力不足 | 第39-43页 |
| 4.2.1 创新学习氛围不浓厚 | 第39-40页 |
| 4.2.2 终身学习意识淡薄 | 第40-41页 |
| 4.2.3 专业发展内驱力不足 | 第41-43页 |
| 4.3 团结合作能力有待提升 | 第43-46页 |
| 4.3.1 专业个人主义倾向明显 | 第43-44页 |
| 4.3.2 人际交往沟通不畅 | 第44-46页 |
| 4.4 学校制度建设不足 | 第46-51页 |
| 4.4.1 合作机制建设有待完善 | 第46-48页 |
| 4.4.2 教师培训制度有待加强 | 第48-51页 |
| 第5章 并校背景下T县中学学习型教师团队构建的对策 | 第51-58页 |
| 5.1 建立共同愿景 | 第51-52页 |
| 5.1.1 统一目标认同 | 第51页 |
| 5.1.2 强化共进意识 | 第51-52页 |
| 5.2 提升创新学习动力 | 第52-55页 |
| 5.2.1 营造创新学习氛围 | 第52-53页 |
| 5.2.2 树立终身学习理念 | 第53-54页 |
| 5.2.3 提升教师学习内驱力 | 第54-55页 |
| 5.3 加强团队合作能力 | 第55-56页 |
| 5.3.1 提升交流共享意识 | 第55-56页 |
| 5.3.2 提升合作交流能力 | 第56页 |
| 5.4 完善学校制度建设 | 第56-58页 |
| 5.4.1 健全合作机制 | 第56-57页 |
| 5.4.2 完善教师培训制度 | 第57-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
