| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 五、六类生源高中文言文教学之困境以及其原因 | 第14-21页 |
| 2.1 “教”与“学”之困境概况 | 第14页 |
| 2.2 调查结果及分析 | 第14-16页 |
| 2.2.1 学生调查结果分析 | 第14-16页 |
| 2.2.2 教师调查结果分析 | 第16页 |
| 2.3 问题成因分析 | 第16-21页 |
| 2.3.1 教材因素 | 第16-17页 |
| 2.3.2 教法因素 | 第17-19页 |
| 2.3.3 学生因素 | 第19-21页 |
| 第三章 五、六类生源高中文言文教学优化策略 | 第21-40页 |
| 3.1 学的层面优化策略 | 第21-27页 |
| 3.1.1 换个角度认识文言文 | 第21-23页 |
| 3.1.2 换种方式轻松默写 | 第23-24页 |
| 3.1.3 培养语感从短篇入手 | 第24-26页 |
| 3.1.4 口头翻译助读懂文意 | 第26-27页 |
| 3.2 教的层面优化策略 | 第27-38页 |
| 3.2.1 走出不懂就多讲的怪圈 | 第27-28页 |
| 3.2.2 “读”得差,更应读得多样 | 第28-29页 |
| 3.2.3 不因成效微而替学生找知识点 | 第29-30页 |
| 3.2.4 不因生源差而顾字词丢整体 | 第30-38页 |
| 3.3 练习层面优化策略 | 第38-40页 |
| 3.3.1 从短入手,训练短小阅读 | 第38-39页 |
| 3.3.2 化长为短,落实段意概括 | 第39-40页 |
| 第四章 小结 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |