| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-15页 |
| （一）教师专业自主权理论基础的研究现状 | 第12-13页 |
| （二）教师专业自主权功能的研究现状 | 第13页 |
| （三）影响教师专业自主权的原因及发展建议的研究现状 | 第13-14页 |
| （四）研究现状的分析 | 第14-15页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第15页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15页 |
| 四、创新之处 | 第15-16页 |
| 五、相关概念界定 | 第16-21页 |
| （一）教师专业自主权 | 第16-17页 |
| （二）教师专业自主权的内涵 | 第17-18页 |
| （三）高中和高中教师 | 第18-21页 |
| 第二章 教师专业自主权的理论基础 | 第21-29页 |
| 一、教师专业化发展理论 | 第21-26页 |
| （一）内容角度 | 第22-24页 |
| （二）动力来源角度 | 第24-26页 |
| 二、课程实施理论 | 第26-29页 |
| 第三章 高中教师专业自主权需要处理的基本关系 | 第29-35页 |
| 一、与接受指导的关系 | 第29页 |
| 二、与义务的关系 | 第29-30页 |
| 三、与教育科学性的关系 | 第30-31页 |
| 四、与教学目标、教学内容的关系 | 第31-32页 |
| 五、与素质教育和高考的关系 | 第32页 |
| 六、与教育大环境的关系 | 第32-35页 |
| 第四章 教师专业自主权的功能 | 第35-39页 |
| 一、增加课程开发的有效性 | 第35-36页 |
| 二、提升课程评价的科学性 | 第36页 |
| 三、促进学校民主管理 | 第36-37页 |
| 四、满足教师自我实现的高层次需求 | 第37页 |
| 五、有助于提升教学质量 | 第37-38页 |
| 六、有助于保障教师权益 | 第38-39页 |
| 第五章 影响高中教师专业自主权的原因及发展建议 | 第39-47页 |
| 一、影响教师专业自主权的原因 | 第39-42页 |
| （一）学校行政权力的干扰 | 第39-40页 |
| （二）应试教育的束缚 | 第40页 |
| （三）社会和家长教育观念的制约 | 第40-41页 |
| （四）教师职业倦怠，行使教师专业自主权的动机不强 | 第41页 |
| （五）相关法律制度的滞后和不完善 | 第41-42页 |
| 二、对教师专业自主权的发展建议 | 第42-47页 |
| （一）国家层面 | 第42-43页 |
| （二）学校层面 | 第43-44页 |
| （三）观念层面 | 第44-45页 |
| （四）教师层面 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第55-56页 |