| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引论 用整个身体感受课堂教学的现场美 | 第10-29页 |
| 一、研究缘起 | 第10-13页 |
| (一) 教学理论研究忽视身体感知的价值 | 第10-11页 |
| (二) 课堂教学中的师生逐于“知识”而丧失自我 | 第11-12页 |
| (三) 身体美学为教学研究提供新视角 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 理论意义 | 第13-14页 |
| (二) 实践意义 | 第14页 |
| 三、研究综述 | 第14-25页 |
| (一) 关于教学现场感的国内外研究综述 | 第15-21页 |
| (二) 关于身体美学的国内外研究综述 | 第21-24页 |
| (三) 已有研究现状评析 | 第24-25页 |
| 四、研究设计 | 第25-29页 |
| (一) 研究目的 | 第25页 |
| (二) 研究思路 | 第25-27页 |
| (三) 研究方法与论文框架 | 第27-29页 |
| 第一章 身体美学与教学现场感的契合 | 第29-39页 |
| 一、身体美学与教学现场感 | 第29-35页 |
| (一) 身体美学的内涵 | 第29-31页 |
| (二) 教学现场感的内涵与特点 | 第31-35页 |
| 二、以身体美学省察教学现场感的教学价值 | 第35-39页 |
| (一) 身体感觉是觉知教学的逻辑起点 | 第35-36页 |
| (二) 身体间性创造着教学现场感 | 第36-37页 |
| (三) 身体化的审美丰厚着教学的生命教育性 | 第37-39页 |
| 第二章 教学现场感的影响要素 | 第39-53页 |
| 一、基于课堂观察的调查统计 | 第39-42页 |
| (一) 研究维度的说明 | 第39-41页 |
| (二) 调查数据的统计 | 第41-42页 |
| 二、教学现场感的影响要素分析 | 第42-50页 |
| (一) 教师敏感性 | 第43-45页 |
| (二) 学生感知度 | 第45-48页 |
| (三) 教学氛围 | 第48-50页 |
| 三、影响要素与教学现场感之间的连结 | 第50-53页 |
| 第三章 教学现场感的创生(生态)机制 | 第53-63页 |
| 一、身体感受的个体机制 | 第54-56页 |
| (一) 投入教学情感,酝酿教学现场感的生成氛围 | 第54-55页 |
| (二) 觉知教学情境,感知课堂教学的现场性 | 第55页 |
| (三) 展开教学联想,实现对教学内容的多维理解 | 第55-56页 |
| 二、教学间性的互动机制 | 第56-58页 |
| (一) 展开教学反省,聚焦课堂教学的敏感点 | 第56-57页 |
| (二) 产生情思共鸣,强化教学现场感 | 第57-58页 |
| (三) 达成教学决策,促进教学现场感循环再生 | 第58页 |
| 三、教育性的生态机制 | 第58-63页 |
| (一) 遵从自我的理智感奠定教学现场感的内在起点 | 第59-60页 |
| (二) 关乎人性的道德感生成教学现场感的教育意蕴 | 第60-61页 |
| (三) 达于自由的审美感丰富教学现场感的境界 | 第61-63页 |
| 第四章 教学现场感的培育策略 | 第63-74页 |
| 一、唤起学生的身体知觉,触发学生的学习感知力 | 第63-67页 |
| (一) 营造多元情境,激活学生对教学现场的感受 | 第63-64页 |
| (二) 尊重个性体验,培养学生的自我认同感 | 第64-65页 |
| (三) 增加意外刺激,激发独特灵感与创意 | 第65-66页 |
| (四) 培养批判思维,学会准确觉知与选择 | 第66-67页 |
| 二、唤醒自身的教学勇气,优化教师的教学敏感性 | 第67-70页 |
| (一) 内化职业认同,建构教师在教学场中的角色认知 | 第67-68页 |
| (二) 释放教学想象,丰富教师对教学现场的感知 | 第68页 |
| (三) 提升教学洞察力,培育教师对情境的敏觉能力 | 第68-69页 |
| (四) 形塑教学风格,彰显教学现场感的独特魅力 | 第69-70页 |
| 三、创设灵动的教学情境,营造教学现场感的场域 | 第70-74页 |
| (一) 创造自由氛围,驱动强烈的教学情感场 | 第70页 |
| (二) 整合教学资源,形成富有意义的知识场 | 第70-72页 |
| (三) 开展多边对话,建构互为关联的认知场 | 第72页 |
| (四) 调控教学节奏,创造悠远的教学意境 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 附录 | 第81-88页 |
| 在读期间公开发表的论文 | 第88-89页 |
| 后记 | 第89页 |