| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 概念厘清 | 第11-22页 |
| 一 何为“问题设计” | 第11-15页 |
| （一）“问题”、“问题设计”的界定 | 第11-12页 |
| （二）“问题设计”的作用 | 第12-13页 |
| （三）“问题设计”研究的现状 | 第13-15页 |
| 二 合作探究教学中的“问题设计” | 第15-17页 |
| （一）“合作探究”教学的界定及意义 | 第15-17页 |
| 三 语文合作探究教学中“问题设计”的原则 | 第17-22页 |
| (一）以学生为主体的原则 | 第17-18页 |
| (二) 以发散思维为目的的原则 | 第18-19页 |
| (三) 注重人文性的原则 | 第19-22页 |
| 第二章 海南农村语文合作探究教学中“问题设计”偏差 | 第22-27页 |
| 一 共性化问题 | 第22-25页 |
| （一）问题设计流于肤浅，拘于形式 | 第22-23页 |
| （二）问题设计脱离实际 | 第23-24页 |
| （三）问题设计不够严谨，缺乏系统性 | 第24-25页 |
| 二 个性化问题 | 第25-27页 |
| （一）“问题设计”的教学理念落后 | 第25页 |
| （二）问题设计与语文基本技能的培养有所脱离 | 第25-26页 |
| （三）问题设计反馈不足甚至缺乏 | 第26-27页 |
| 第三章 海南农村语文合作探究教学中“问题设计”的对策探究 | 第27-32页 |
| 一 原因分析 | 第27-29页 |
| （一）教师缺乏对话意识 | 第27页 |
| （二）学生缺乏问题意识 | 第27-28页 |
| （三）学校教改缺乏灵活性 | 第28-29页 |
| 二 改进策略 | 第29-32页 |
| （一）提升教师“问题设计”的教能力 | 第29页 |
| （二）指导学生养成好的学习习惯和方式 | 第29-30页 |
| （三）积极探索有效的课堂教学评价体系 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 附件 | 第37页 |