| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 学案导学教学模式是素质教育对高中化学教学提出的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 学案导学教学模式是深化高中化学课程改革的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 学案导学教学模式是改善高中化学课堂教学乏味低效状况的需要 | 第10页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 学案导学教学模式有助于教师更好地解读教材 | 第10页 |
| 1.2.2 学案导学教学模式有助于提高课堂教学的效率 | 第10-11页 |
| 1.2.3 学案导学教学模式有利于提高学生自我教育的能力 | 第11页 |
| 1.3 课题研究的目标 | 第11页 |
| 1.4 课题研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.5 学案导学教学模式的理论基础 | 第12-14页 |
| 1.5.1 学案导学教学模式的哲学理论基础 | 第12页 |
| 1.5.2 学案导学教学模式的心理学理论基础 | 第12页 |
| 1.5.3 学案导学教学模式的教育学理论基础 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-17页 |
| 2.1 概念的界定 | 第14页 |
| 2.1.1 学案的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 学案导学的概念 | 第14页 |
| 2.1.3 教学模式的概念 | 第14页 |
| 2.2 国内外关于学案导学教学模式的研究现状及趋势 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国内的研究动态和发展趋势 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国外的研究动态和发展趋势 | 第15-17页 |
| 第3章 学案导学教学模式的实施 | 第17-27页 |
| 3.1 化学学案编制的策略研究 | 第17-19页 |
| 3.1.1 新授课学案的编写策略 | 第17-18页 |
| 3.1.2 复习课学案的编写策略 | 第18页 |
| 3.1.3 试卷(习题)讲评课学案的编写策略 | 第18-19页 |
| 3.2 学案导学教学模式实践的具体做法 | 第19-23页 |
| 3.2.1 开展学案导学教学模式前的准备工作 | 第19-21页 |
| 3.2.2 学案导学教学模式的课堂教学流程 | 第21-22页 |
| 3.2.3 学案导学教学模式课后的教学空间 | 第22-23页 |
| 3.3 学案编制中存在的问题及解决方法 | 第23-24页 |
| 3.3.1 学习目标设计存在的问题 | 第23页 |
| 3.3.2 学案中设计的问题不够深入 | 第23页 |
| 3.3.3 学案成为练习卷 | 第23-24页 |
| 3.3.4 学案缺乏吸引力 | 第24页 |
| 3.3.5 一个课题没有分成相应的课时 | 第24页 |
| 3.3.6 学案设计过于僵化 | 第24页 |
| 3.4 学案使用中存在的问题及解决方法 | 第24-27页 |
| 3.4.1 教师使用现成的教案 | 第24-25页 |
| 3.4.2 教师角色定位不准确 | 第25页 |
| 3.4.3 教师依案教学缺乏灵活性 | 第25页 |
| 3.4.4 学案代替教材 | 第25页 |
| 3.4.5 学生预习的质量参差不齐 | 第25页 |
| 3.4.6 有了学案没了笔记 | 第25-26页 |
| 3.4.7 学生质疑能力弱 | 第26页 |
| 3.4.8 学生不重视学案上探究性问题 | 第26页 |
| 3.4.9 学案的错题订正难以落实 | 第26-27页 |
| 第4章 学案导学典型课例的设计 | 第27-46页 |
| 4.1 化学概念与化学理论课型的学案 | 第28-30页 |
| 4.1.1 典型案例(片段) | 第28-29页 |
| 4.1.2 课堂记录和教学反思 | 第29-30页 |
| 4.2 化学实验课型的学案 | 第30-33页 |
| 4.2.1 典型案例(片段) | 第30-33页 |
| 4.2.2 课堂纪录和教学反思 | 第33页 |
| 4.3 化学计算课型的学案 | 第33-36页 |
| 4.3.1 典型案例(片段) | 第34-35页 |
| 4.3.2 课堂记录和教学反思 | 第35-36页 |
| 4.4 元素化合物知识课型的学案 | 第36-40页 |
| 4.4.1 典型案例(片段) | 第36-39页 |
| 4.4.2 课堂记录和教学反思 | 第39-40页 |
| 4.5 化学用语课型的学案 | 第40-42页 |
| 4.5.1 典型案例(片段) | 第40-42页 |
| 4.5.2 课堂记录和教学反思 | 第42页 |
| 4.6 化学复习课课型的学案 | 第42-46页 |
| 4.6.1 典型案例(片段) | 第43-45页 |
| 4.6.2 课堂记录和教学反思 | 第45-46页 |
| 第5章 实验分析 | 第46-53页 |
| 5.1 实验设计 | 第46页 |
| 5.1.1 实验对象、时间及内容 | 第46页 |
| 5.1.2 变量的选择与处理 | 第46页 |
| 5.2 实验分析 | 第46-53页 |
| 5.2.1 前测1 | 第46-47页 |
| 5.2.2 前测2 | 第47-48页 |
| 5.2.3 后测1 | 第48-50页 |
| 5.2.4 后测2 | 第50页 |
| 5.2.5 后测3 | 第50-53页 |
| 第6章 结论 | 第53-55页 |
| 6.1 研究取得的初步成效 | 第53页 |
| 6.1.1 形成学案编写模式 | 第53页 |
| 6.1.2 优化了课堂教学结构和学生认知过程 | 第53页 |
| 6.1.3 学生的学习能力和学习成绩得到提高 | 第53页 |
| 6.1.4 学案导学课堂教学模式让教师的专业成长更快速 | 第53页 |
| 6.2 实践中还有待努力的方面 | 第53-55页 |
| 附录A 学生化学学习现状调查表1 | 第55-57页 |
| 附录B 学生化学学习现状调查表2 | 第57-59页 |
| 附录C 学案使用情况调查问卷 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
