| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-13页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-10页 |
| 1.1.1 课程改革的需求 | 第7-8页 |
| 1.1.2 体现化学史的教育功能 | 第8页 |
| 1.1.3 发挥科学争论的重要作用 | 第8-10页 |
| 1.2 研究内容及相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.2.2 相关概念的界定 | 第10-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第13-22页 |
| 2.1 化学史的教育价值研究 | 第13-18页 |
| 2.1.1 国外研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国内研究 | 第14-18页 |
| 2.2 化学史教学模式的研究 | 第18-22页 |
| 2.2.1 国外研究 | 第18-20页 |
| 2.2.2 国内研究 | 第20-22页 |
| 第3章 理论基础 | 第22-25页 |
| 3.1 学习心理学 | 第22-23页 |
| 3.2 科学认识论 | 第23-25页 |
| 第4章 实践研究 | 第25-44页 |
| 4.1 利用电离理论促进学生理解科学知识的教学策略 | 第25-28页 |
| 4.1.1 利用化学史及定量实验帮助学生在宏观微观间建立桥梁 | 第25-26页 |
| 4.1.2 由“个”到“类”，引导学生系统地理解科学知识 | 第26-27页 |
| 4.1.3 设计探究实验，让学生参与知识形成过程 | 第27页 |
| 4.1.4 呈现科学疑问，引导学生正确认识科学争论 | 第27-28页 |
| 4.2 有助于学生理解科学知识的教学模式 | 第28-29页 |
| 4.3 渗透电离理论的教学实践研究 | 第29-44页 |
| 4.3.1 课前调査 | 第30-32页 |
| 4.3.2 课堂教学 | 第32-40页 |
| 4.3.3 课后调査及个人访谈 | 第40-44页 |
| 第5章 研究结果与分析 | 第44-51页 |
| 5.1 调查对象分析 | 第44页 |
| 5.2 前测、后测结果对比分析 | 第44-46页 |
| 5.3 学生认识与科学家最初对相关知识认识的比较 | 第46-47页 |
| 5.4 书面作业与个人访谈结果 | 第47-51页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第51-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第51-54页 |
| 6.1.1 渗透电离理论的教学加深学生对知识的理解 | 第51-52页 |
| 6.1.2 渗透电离理论旳教学提升学生对科学本质旳理解 | 第52-53页 |
| 6.1.3 渗透电离理论的教学促进学生认识方式的转变 | 第53-54页 |
| 6.2 教学建议 | 第54页 |
| 6.3 反思 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
