| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第11-15页 |
| 1.3.1 学习型社会 | 第11-13页 |
| 1.3.2 学习型组织 | 第13-14页 |
| 1.3.3 政治学习 | 第14-15页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第15-18页 |
| 1.5 研究方法和研究思路 | 第18-19页 |
| 1.6 研究的创新之处 | 第19-20页 |
| 1.6.1 研究视角新 | 第19页 |
| 1.6.2 研究方法新 | 第19-20页 |
| 2 加强高校教师政治学习的时代背景与理论依据 | 第20-27页 |
| 2.1 加强高校教师政治学习的时代背景 | 第20-22页 |
| 2.1.1 学习型社会的迫切要求 | 第20-21页 |
| 2.1.2 思想价值观多元化的要求 | 第21页 |
| 2.1.3 中国梦、教育梦的时代要求 | 第21-22页 |
| 2.2 加强高校教师政治学习的理论依据 | 第22-27页 |
| 2.2.1 马克思主义关于“人的全面发展”理论 | 第22页 |
| 2.2.2 党和国家领导人关于政治学习重要性的论述 | 第22-23页 |
| 2.2.3 心理学相关理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 社会学的“场域”理论 | 第24-25页 |
| 2.2.5 思想政治教育的相关理论 | 第25-27页 |
| 3 当前高校教师政治学习现状及其存在的问题 | 第27-39页 |
| 3.1 当前高校教师政治学习的现状调查 | 第27-36页 |
| 3.1.1 调查目的和方案设计 | 第27页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第27-35页 |
| 3.1.3 调查结果 | 第35-36页 |
| 3.2 当前高校政治学习的现状分析 | 第36-39页 |
| 3.2.1 行之有效的优良传统 | 第36-37页 |
| 3.2.2 当前高校教师政治学习中存在的问题及其影响因素 | 第37-39页 |
| 4 学习型社会环境中加强高校教师政治学习的策略 | 第39-48页 |
| 4.1 政治学习的总体原则 | 第39-40页 |
| 4.1.1 方向性原则 | 第39页 |
| 4.1.2 与时俱进、终身学习原则 | 第39页 |
| 4.1.3 理论结合实践原则 | 第39-40页 |
| 4.1.4 引导原则 | 第40页 |
| 4.1.5 使命驱动原则 | 第40页 |
| 4.2 学习型社会背景下高校教师政治学习的内容创新 | 第40-42页 |
| 4.2.1 与学习型社会背景相一致、把不断发展的马克思主义理论作为基础 | 第40-41页 |
| 4.2.2 与社会发展要求相一致、强调职业伦理道德和爱国主义教育 | 第41-42页 |
| 4.2.3 尊重个体心理需要、探析社会热点、焦点、难点问题,引导舆论方向 | 第42页 |
| 4.3 学习型社会背景下高校教师政治学习的方法创新 | 第42-45页 |
| 4.3.1 倡导组织学习、灵活利用理论教育方法 | 第43-44页 |
| 4.3.2 理论与实践相结合、倡导实践教育法 | 第44页 |
| 4.3.3 学习无处不在、无时不有,充分利用现代网络学习平台 | 第44页 |
| 4.3.4 改变心智模式,以社会和民族责任感激励高校教师自主学习积极性 | 第44-45页 |
| 4.4 构建学习型社会背景下的高校教师政治学习长效机制 | 第45-48页 |
| 4.4.1 以学习型组织建设推动高校教师政治学习机制建设 | 第45页 |
| 4.4.2 创建高效的动态激励机制、培养高校教师不断学习习惯 | 第45-46页 |
| 4.4.3 更新学习内容、创新学习方式和平台,增强政治学习吸引力 | 第46-48页 |
| 5 结论与启示 | 第48-50页 |
| 5.1 主要结论 | 第48页 |
| 5.2 启示 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果目录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
